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1、九年级语文上星星变奏曲教学设计教学目标：知识与技能：1. 了解朦胧诗及其审美特征。2. 感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。过程与方法：1. 学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2. 学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观：1. 理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2. 体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点：1. 通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2. 通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟“星星”的象征意义
2、。第 1页课时安排：一课时教学过程：一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲 导入。( 导语 ) 这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说. “星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲 。今天，我们就起学习这首诗歌。( 板书文题、作者 )同学们，起步于20 世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。 今天我们一起走进他的诗作星星变奏曲 ，去体悟朦胧诗独特的审美
3、特征。1. 朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“革命”时期的“地下文学”。食指( 郭第 2页路生 ) 、芒充 ( 姜世伟 ) 、多多 ( 栗世征 ) 等在”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。 1979 年诗刊发表了舒婷的致橡树 祖国啊，我亲爱的祖国 等， 1980 年又以“青春诗会”形式集中推出了 1 7 位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗改新诗明白如话
4、的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。江河。原名于友泽， 1949 年生，北京人。 1968 年高中毕业。 1980 年在上海文学发表处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始 太阳和它的反光等 . 是新时期朦胧诗的代表诗人之。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。三、学习新课：( 一) 听读课文，整体感知：1、为什么题为星星变奏曲?2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望 ?第 3页3、两小 在 构上及 言上
5、有什么异同点?( 二) 合作探究，理解 文：1、“每一首 都是一群 抖的星星”，此 星星 什么要 抖呢 ?2、怎 理解“ 吹落一 又一 瘦小的星”?3、“寂寞地燃 ”是什么意思?4、 首 中有几 出 了“星星” 一形象?它有什么深刻含 ?( 三) 揣摩运用，体味 言：1、 人用“柔 得像一片湖”来形容夜晚， 你怎 的感受 ?“柔 得像片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的 言表达出来。 人以温柔如梦的美好感 。2、“ 落 枝 ”与“星星落 天空”的 想与 比，表 了怎 的意境?“ 落 枝 ”，点 在繁密的 林 ，周 的 境一定是无人 ，十分宁静的; “星星落 天空”的情境必定
6、出 在晴朗的夜 ， 然星星 上令人感到密集，但并不 ，反而 托出心情的宁静、 适、自在。 两种情境在形 上有相似之 ，都只有在心境宁静 才能 察体会得到，因此勾起 人的 想与 比。而春天“ 落 枝 ”的景象第 4页比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系 ?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音 ?“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧 . 将人
7、们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。4、诗中“每一首诗都是群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。5、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?第 5页
8、“瘦小的星”比 并象征人 光明的微茫的希望。不 太阳失去了， “瘦小的星”也被“一 又一 ”地吹落，可 “夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。6、“寂寞地燃 ”是什么意思?在 求自由和光明的 程中，在周 都是黑暗的 候，只能燃 自己去 找光明。寂寞突出了孤独，燃 代表了 牲。四、小 ：同学 ，有人 ，一个 明的民族，是敢于反思敢于自我正 的民族。朦 潮就是 那 文化浩劫的沉痛反思，作 代表 人之一的江河的 作灌注了厚重的 史感。 星星 奏曲即是真正的 与光明的呼 ，温柔的静穆中 人体 了咸 的沉重， 郁的 情氛 人 松中心灵震 。 然迷茫失落而不失 定的希望， 于身 逆境的个体，乃至民族， 种
9、信念永 是 亮的。五、作 ：( 一) 、 歌帆1、 中之象， 即作者笔下塑造的形象，可以是人、 物、景， 些是 的根本，因 作者必 借形象来 活， 分析帆的意象。帆蔚 的海面 茫茫，孤独的帆儿 着白光! 第 6页它到遥 的异地 找什么?它把什么抛弃在故 ?呼 的海 翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响唉 ! 它不是要 找幸福，也不是逃离幸福的 疆!下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求 暴，仿佛 暴里有宁静之邦!(1) 意象是 A 的 的帆。B 的大海，海 ，浪。C 碧流，阳光，异地。(2) 意象 合构成了三幅画面，分 是、 、 。2、 之魂， 人无 怎 塑造人、物、景，都 不
10、是人、物、景， 的意象是 魂服 的， 之魂，即作者的思想、情感、 点、感情等。(1) 找出帆 首 表达作者思想感情的 。(2) 从 些 中你 得作者塑造的“帆”象征什么 ?三幅画面象征什么 ?3、根据要求写两段 。 每段 都要包括下面三个 ，且不少于 40 个字。高山 溪流 大海(1) 描 一种情景。(2) 表达一种感悟。参考答案：1、(1) 孤独不安分蔚 呼 翻卷清澈金色的遥第 7页 的(2) 离 去 扎 斗 享受宁静2、(1) 唉，它不是要 找幸福，也不是要逃离幸福的 疆。不安分的帆儿却祈求 暴，仿佛 暴里有宁静之邦!(2) 象征有志追 真理，渴望冒 与斗争的青年，青年 入中年的三个 段。3、略( 二) 、仿照 首 的“如果如果”或“ 不愿意 不愿意”的句式写几句 ，表达一种企盼。板 星星 奏曲江河如果如果 不愿意 需要 不愿意 会 不喜 愿意 不喜 愿意蜜蜂 火虫睡 寒冷寂寞苦 春天 儿白丁香冰雪僵硬瘦小第 8页