最新国家开放大学电大课堂提问与引导终结性考试大作业答案1课堂提问与引导雷雨.doc

1、最新国家开放大学电大课堂提问与引导终结性考试大作业答案1课堂提问与引导雷雨最新国家开放大学电大课堂提问与引导终结性考试大作业答案 盗传必究 大作业撰写要求： 题型为教学设计或案例分析p 。试卷总分为 100分，占课程总成绩50%。 分析p 教学设计，完成以下问题 教学设计 课 题 16.雷雨 部编版教材二年级下册 教学目标(含重、难点) 1.熟练掌握 5 个生字及新词，正确书写新字。（重点）2.正确、流利地朗读课文，并试着背诵课文。（重点）3.说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。（难点）教学过程与教学资设计 教学过程： 一、复习旧知，导入新课

2、 1.导入：这节课，我们继续学习第 16 课，齐读课题16.雷雨 教师：上节课，通过学习，我们知道课文介绍了雷雨前、中、后的景色变化，同时，我们还学习了一些词语，并圈画了有关雷雨前、中、后描写景物的词语，现在我们开火车来读读。 （1）投影出示：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛师：读到这些词语，我们想到了上节课哪幅画面？ （ppt 出示：雷雨前）板书：雷雨前 （2）继续开 投影出示： 闪电 雷 树 房子 雷雨师：你又想到了哪幅画面？ （ppt 出示：雷雨中 ）贴板书：雷雨中 （3）出示：雨后彩虹图师：这幅图是（雷雨后），一看到雷雨后的画面，你能够想到书中的哪些景物呢？学生回答。（教师：可以，还

3、有吗？）2.小结：你们真了不起，不但能够借助景物回想画面，还能通过画面想到具体的景物。（学生读全文）【设计意图】第一课时学生初步感知文意，认识新字字形、字音，在第二课时首先抓住词语进行梳理回顾，朗读全文，整体感知，这一教学环节体现从大语境入文，符合学生的认知规律。 二、研读课文，多元感悟： 1. 雷雨前景色变化： 过渡： 那作者又是怎样将雷雨前、中、后这三幅精彩的画面展现在我们面前的呢？首先就让我们先走进雷雨前这一部分。 （1）范读：认真听老师朗读 1-3 自然段，边听边思考雷雨前的景象让你有怎样的感受？ （2）学生交流感受：谁来说说你有什么感受，并简单说说理由。 闷（板书：闷）*追问：你从哪

4、儿体会到的，读读那句话？学生读句子。 *追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到闷吗？ 预设：压（顺势处理“压”）黑（板书：黑）*追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到黑吗？ 预设：黑沉沉、满天 *评价：你能抓住书中的【关键词】：p 语进行体会，很不错！就这句话你还有别的感受吗？ 怕（板书：怕）*追问：你从哪个词语感受到怕的呢？ 预设 1：黑沉沉 评价：天色黑的让人害怕！就这句话，你还有什么感受？ 预设 2：满天 评价：乌云密布，真恐怖！就这句话，你还有什么感受？ 预设 3：压 出示图片：你们看，满天的乌云压下来，跟老师一起来做做这个动作，我们感到（闷、怕.）。你看，一个“压”字准确生动地写出了

5、雨前的可怕（黑暗、闷.）。 *谁能来读读。（找 2 个）*评价：黑暗笼罩着大地，真可怕！（雨前可真闷啊！）乱（板书：乱）追问：你从哪个词语感受到的？ 预设：大风 追问：就这个自然段，还有哪个词语也能看出风大？（乱摆）评价：真是够大的、够乱的！连蜘蛛都怎么样，快来读读？ 追问：这句话，你又有怎样的感受呢？ 预设：垂 逃 教师：仔细观察，“垂”到底是怎样地落下来啊？（教师给手势）直直地评价：你看，一个“垂”，一个“逃”，多么形象地写出了蜘蛛逃跑时慌乱的样子啊！ 教师：谁能再来读读这句话。（2 人）评价：蜘蛛都吓得逃跑了，那样子可真有趣！真够慌乱的！ 你还有什么感受？（越来越亮 越来越响）评价：是啊

6、不但响、亮，而且是越来越响，越来越亮。你来读读。 你还有什么感受？ 安静（板书：静）追问：你从哪个词语体会到的？ 预设：一动不动、一声也不叫 教师：真静啊！你能来静静地读读吗？ （3）小结：在 1-3 自然段的学习中，我们通过雷雨前景色的变化，有了一些深刻的感受，现在，就让我们通过朗读，把你的感受表达出来吧！ 出示图片，教师导读： 乌云压下来了，真暗啊！谁来读读这句话 乌云压下来了，真让人害怕，谁再来读读这句话雨前没有一点儿声音，谁来静静地读读这句话 一阵大风刮来，真乱啊，请你读出此时的乱闪电和雷声也有变化了，快读出有什么变化 师生配合读：让我们师生配合着把雨前的景象展现出来吧！女生读第一自

7、然段，男生读 2-3 自然段。女生，可静着呢，预备，开始男生（给手势）读出了雷雨前的乱与怕。 （4）小结：在 1-3 自然段的学习中，我们通过抓住重点词语想一想雷雨前的特点，然后有感情地读一读，表达出我们的感受。（板书：想一想 读一读）【设计意图】尊重学生的本真感受，以学生的感受为主，顺势引导理解句意，抓住词语体会情境，联系体验加深感悟，读出味道意在表达。 2.雷雨中景色变化： （1）想一想 读一读： 教师：我们就按照这样的方法继续学习文章的 4-6 自然段。 出示自学提示：默读 46 自然段，抓住句子中的重点词语，想一想：雨中的景色是怎样变化的？再有感情地读一读，读出这种变化。 学生自学，教

8、师巡视。 学生汇报： 引导：雷雨中的雨，刚开始是怎么样的？用一个字来说。（大）板书：大那后来有什么变化呢？用一个字来说。板书：小刚才是（大），现在是（小）。雨中的雨是由大变小的。追问：你从哪些词语中看出雨大的？ 预设 1：越来越大 评价：越来越让我们看到了雨逐渐变大的过程。 预设 2：哗哗哗 评价：声音大！ 预设 3：看不清了。 评价：水汽大！ 教师：谁把 4、5 自然段读读，读出雨大的特点。 瓢泼大雨倾泻而下，雨真大啊！谁再来读读？ 评价：如烟、如雾、如尘，遮挡了眼前的一切！ 追问：你又是从哪个词语看出雨小的？ 预设：两个“小” 教师：能通过朗读表达出来吗？ 评价：“渐渐”读得妙，让我感觉到

9、了雨慢慢变小的过程。谁再来读读？ 评价：我感觉到雷和雨的变化了。 （2）读一读： 教师：谁能再来读读 4-6 自然段，读出雨由大到小的变化？（找一位同学）其他同学认真听，看你能不能听出这种变化，一会儿请你来评价！ 你能试着背一背吗？ 3. 雷雨后景色变化： 过渡：雨过天晴，自由朗读 7、8 自然段，看看从雨后景物的描写中，你又感受到什么了？用一个词语来说说。 预设 1：亮。 教师：可以。还有吗？ 预设 2：清新。板书：清新 评价：清爽而新鲜， 你能抓住书中的词语进行体会，很不错！ 预设 3：美 板书：美 追问：你从哪感受到的？ 出示彩虹图：观察图片，读一读这句话，“挂”在这句话中应选哪种解释呢

10、 (A) 出示： A. 悬（xun）在高处。 B. 惦（din）记。 C. 登（dng）记。 D. 量词。教师：一个“挂”字让我们看到彩虹悬挂在高高的天空中。你看，这条彩虹就像（ ），多美的一幅画面啊！让我们再来读读这句话！ 追问：你还有什么感受？用一个词语来说说。 预设 4：快乐或欢快 板书：快乐 【设计意图】教给方法的同时，体验自主运用方法学习，并在随文中解字，达成识字教学的真效应。 4.总结：刚刚我们感受了雷雨前的变化，又发现了雷雨中，雨由大到小的变化，现在，你发现雨后和雨前的变化了吗？（边说边板书箭头！）（出示表格）雷雨前的天（黑），雷雨后呢？（亮）雷雨前的空气（闷），雷雨后呢？（清

11、新）雷雨前的动物（乱），雷雨后呢？（快乐）雷雨前 雷雨后 天 黑 亮 空气 闷 清新 小动物 乱 快乐 . . . 景物 感受 教师：雷雨前后景色的变化，带给我们不同的感受。现在，就让我们通过朗读，再来感受一下这种变化吧！ 学生分组读：前 3 组读 1-3 自然段，1 个同学背诵 46 自然段，后 3 组读 7-8 自然段（配乐）。 【设计意图】引导学生学会按序表达，对比，感受自然现象变化的过程，也达成语言表达感悟的理解，并以读促悟促语言的积累。 三、迁移表达，整体提升： 1.依次出示描写景物的词语：这些是雨前的景物；这些是雨中的景物；这些是雨后的景物。 2讲一讲：前面，我们用想一想，读一读的

12、方法学习了课文，现在提个更高的要求，请你结合这些提示，讲一讲雨前、雨中、雨后景色的变化？（板书：讲一讲）学生自己练习；找一个同学讲一讲。 3.根据提示，全班试着背一背课文。 出示课后第三题：快来读读这道题。 （1）你想说什么雨？（找两个同学说 。）（2）想一想：怎么才能说清楚呢？ （3）说方法： 指板书：我们可以按照雨前、雨中、雨后的顺序说； 教师：还可以怎么说？ 出示 PPT 雨前、雨中、雨后的景物词语：我们还可以抓住不同景物来说； 教师：留个作业，请选择一个你熟悉的雨，将当时的情景讲给家长听。 【设计意图】达成延展与创新，运用获得的知识，以自我的视角做个性表达。 四、写字指导： 1. 出示

13、生字：学习了课文，我们再来看要学习的字。 2.按结构分类：（独体字、上下结构得字，第一课时完成）3.学写上下结构的字：雷、黑、户 教“雷、黑” 半包围结构的字：压、迎 （压：先写外再写里，迎：先写里再写外，关注笔顺）【设计意图】夯实写字教学，以归类写字促思维品质的不断提升，并抓住难点进行指导。 五、课外阅读作业推荐：最后，老师推荐给大家一篇文章，初冬，希望大家认真阅读，感受一下初冬早晨景色的变化。有兴趣的同学还可以阅读一下七彩下雨天这本绘本，感受一下雨天的色彩！ 1. 文章：初冬雾 早上，白茫茫的一片大雾。远处的塔、小山都望不见了。 近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。 太阳像个红球

14、慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。 雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。 远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。 树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。 2. 绘本七彩下雨天 板书： 作业： 1.本文：背诵喜欢的段落。 2.练习：完成课后第三题：找出想说什么雨？方法：按照雨前、雨中、雨后的顺序说 抓住不同景物来说 3.拓展：阅读文章初冬，寻读绘本七彩下雨天 【设计意图】作业分三层次，达成对文本的积累，对方法的运用，并拓展阅读，厚读感悟，加深对自然变化有序、对比的

15、文字感悟，也在互文阅读间，让“读”达成多语境的真效应。 认真阅读课文部编版小学语文二年级下册雷雨，熟悉课文内容,细读雷雨教学设计，完成以下问题： 1.认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好？为什么？(25 分) 2.请找到课例中值得学习的教学策略（至少 2 个），举例说明（25 分）3.如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题？写出设计意图（25 分）4.结合雷雨课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解（25 分）评分要求： 1.认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好？为什么？(25 分) 答题要求： 教师能认真研读教学设计，具体写出教学设计中突破重点难点、有思考价值、激发学

16、习兴趣，促进学生思维的发展的好的课堂提问，写明原因。答题有条理、思路清晰、表达清楚。 2.请找到课例中值得学习的教学策略（至少 2 个），并举例说明（25 分）答题要求： 回答出两个及以上教学策略，并能举例说明，答题有条理、思路清晰、表达清楚。 3.如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题？写出设计意图（25 分）答题要求： 教师设计的问题内容完整，紧密结合课文内容，能激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，提升学生的语文学习能力。并能写出设计意图。 4.结合雷雨教学设计，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解（25 分）答题要求： 符合题目要求，结合雷雨教学设计，结合自身教学实践对课堂提问与引导有自己的见解，答题有条理、思路清晰、表达清楚。 第 13 页 共 13 页