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1、6 梅花魂教学目标1. 了解梅花的品性 , 体会外祖父酷爱梅花、 眷恋祖国的情感 , 引导学生有感情地朗读课文。2. 引导学生深入理解课文内容 , 提高自主学习能力。3. 结合课外知识 , 激发学生课外阅读的兴趣。教学重点引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落, 体会外祖父的内心感受。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、情境导入 , 初读课文1. 说梅花 ( 出示梅花图 ) 。2. 导入课题。二、理清结构 , 了解内容1. 学生说说自己读懂了哪些内容。2. 学生认读本课新词。3. 小组合作探究 : 课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、 思恋祖国的 ?4. 各小组汇报自己的合作学习成果 ,
2、教师在学生交流的过程中板书 :读诗词落泪 ; 珍爱墨梅图 ; 思祖国伤怀 ; 赠送墨梅图 ; 赠送梅花手绢。第 1页5. 师生共同梳理出文章的结构。三、熟读课文 , 提出问题1. 学生自由读文。教师引读 : 你们在朗读时 , 哪些地方读起来有些拗口, 需要大家注意 ?2. 特别难以读顺的地方需要学生再次朗读。教师点拨指导。3. 教师引问 : 通过读文 , 你有什么不理解的地方 ?学生质疑问难。第二课时一、回顾课文 , 进入情境1. 指名分段朗读课文。2. 要求思考 : 哪部分内容让你感动 ?稍后全班交流。二、品读语言 , 进行对话1. 交流阅读心得。(1) 作者回忆了哪五件事 , 表达了外祖父
3、喜爱梅花和思恋祖国之情的 ?(2) 最能打动你的是哪件事 ?说一说为什么。2. 品析重点段落。(1) 自由读第 2 自然段 : 外祖父教“我”读唐诗宋词。画出使外祖父伤心落泪的诗词。指名有感情地朗读。在老师的帮助下理解这些诗词的意思。外祖父为什么读到这些诗词时就会落泪 ?你从中体会出外祖父怎样的感情 ?除了这些诗词 , 外祖父可能读到哪些诗句时还会潸然泪下?第 2页(2) 学生自学第 3 自然段 : “我”无意弄 墨梅 , 外祖父大 脾气。教 引学 : 我 走 和梅花密切相关的事情。 同学 自主学 “弄 梅花 , 大 脾气” 部分 , 静下心来 , 看看 到你 心里面去的是什么。相互交流 ,
4、指 朗 。从哪些地方可以看出外祖父分外 惜墨梅 ? 什么“我” 弄古玩, 外祖父不甚在意 , 弄 了墨梅 他却大 雷霆?“清白”是什么意思 ?“玷 ”又是什么意思 ? 清白的梅花 什么不能玷污 ?教 : 我 品 析句 , 从字里行 深切地体会到外公 梅花情有独 。把 种深切的 、 厚的 一起凝聚在我 的朗 中。( 学生自由朗 文第3自然段后个 , 一起 , 教 引 学生 入文中情境朗 。)(3) 声 第 411 自然段 : 因不能回国 , 外祖父哭了。思考 : 外祖父因不能回国竟像小孩子一 “ ”地哭了起来 , 是 什么 ?你从中体会到什么 ?有感情地 部分。(4) 品 第 12、 13 自然
5、段 : 临别 , 外祖父送“我”墨梅 。导读 : 在离 的前一天早上 , 外祖父把他那幅珍 的墨梅 送 了 儿, 一 外祖父 儿 的 。( 件出示第 13 自然段的有关内容。 )“ 梅花 , 是我 中国最有名的花。旁的花, 大抵是春暖才开花 , 她却不一 , 愈是寒冷 , 愈是 欺雪 , 花开得愈精神 , 愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的 ! 几千年来 , 我 中 民族出了 多有气 的人物, 他 不管 多少第 3页磨难 , 不管受到怎样的欺凌 , 从来都是顶天立地 , 不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人 , 无论在怎样的境遇里 , 总要有梅花的秉性才好 ! ”指名朗读这段文
6、字 , 说说你读懂了什么。你认为文中的“气节”指的是什么?( 坚持正义 , 在敌人或压力面前不屈服的品质。 ) 你知道中华民族有哪些有气节的人物吗?三、创设情境 , 升华情感1. 外祖父不但送给莺儿墨梅图 , 在送别的那一天 , 还送给她绣着血色梅花的手绢。为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢 ?2. 分别的时刻到来了。船开了 , 越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边 , 此时此刻 , 海天相接 , 一方是星岛 , 一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说 , 有多少话想和祖国说。 你们能把老人的心里话写下来吗 ?3. 学生动笔写话。 ( 从两个角度 , 可以对莺儿说 , 可以对祖国说。 )第 4页