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1、人教版七年级上册语文金色花的说课稿一、说教材1、教材内容分析金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、知识与能力目标（ 1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（ 2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（ 1）学生通过查资料， 了
2、解作者以及作品的背景情况。（ 2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情， 孝敬回报父母， 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。第 1页3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指
3、导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式， 并结合自身体验， 归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交第 2页流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1课件播放歌曲烛光里的妈妈。2教师设问： 这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈， 您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。
4、”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3学生自由回答。4教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。（二）简介作者1教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2学生互相交流。3课件展示：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文第 3页学会动
5、手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。 （三）诵读诗歌，整体感知1学生自由朗读诗歌。2出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。3学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5教师示范朗读。6学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。 （四）合作交流，品读诗歌反复诵读，
6、感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨第 4页论交流。2学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。 ）教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音
7、、语速、语气等方面加以点评。3指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4出示课件： 金色花配乐朗诵，学生欣赏。5学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。第 5页（五）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、
8、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2出示课件，师生共同探究。“我”为什么这么快乐？“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）板书：圣洁美丽教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习
9、活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。第 6页（六）拓展延伸1出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2学生自由回答。3教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4学生齐读
10、课文。设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中， 应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台， 给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。 （七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变第 7页成一 金色花来回 母 的 ，从而也体 出“我” 母 最圣 、最美 的 ，希望我 的同学 能好好珍惜母 ， 品味母 ，懂得去回 母 以及关心 我 的所有的人。（ ，完成板 ） 意 ：此 的 既与板 相照 ，又揭示了文章的主旨。此 ，学生 本 也有了更深 次的 与理解。（八）板 ： （出示 件）金色花我 嬉 妈妈圣 美 意 ：此板 既体 了新 改的要求： 明了，又是 全文的概括与 ， 学生一目了然的了解文章的内容和主 思想。 （九）布置作 （出示 件）1背 文，准 朗 比 。2母 一直伴随着我 成 ，根据你的体会感受，你 母 就是什么呢？ 用句式：“母 就是”来表达。例句：母 就是没完没了的 叨。 意 ： 与写作 是 文教学的重点，以 促写， 写 合既是 的深化，又是写作 的一种方式，两者可以教学相 ，相 相成。第 8页