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1、探讨科学课中的二五五教学 二五五课堂教学的体会 王建勇 科学课中的二五五教学 使教师教学行为和学生学习方式发生了实质转变：教师的“主宰”地位变成了“旁观”，把学习的权力交给了学生，学生学习主体性、自主性、独特性得到更好地体现。教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者。一、构建二五五的课堂教学系统 。 作为科学教学的执行者，首先应是一个开放性的教师，要具有开放的意识。教学过程是一种学生主动参与，自主探究的过程。在教学中，营造民主的学习气氛，给学生想象和自由发挥的空间，给学生获得解决问题的机会，促使其学会主动学习。 给学生获得解决问题的机会，促使其学会主动学习 （1
2、）初步猜测，作出假设。对于要研究的问题，教师应让学生进行大胆的猜测，作出假设。这个时候，教师不应轻易否定学生的猜测，而应积极鼓励学生猜测，这样有助于扩展学生的思维。 （2）确定方向，自主探究。在提出众多问题后，让学生选择一个最感兴趣的而且能研究的问题。然后让有相同问题的学生坐在一起组成六人小组，尊重学生的个性和自主学习的权利。此时，教师已把学生推向了主体地位，将主动权交予学生，将他们作为知识的“发现者”“探索者”。 （3）相互交流，资源共享。教学过程中生生间、师生间交流提倡七嘴八舌，提倡标新立异。方法主要有：小组交流。让学生把调查的资料拿到小组中讨论，交流筛选，在这里获得初步的共识，教师则趁机
3、引导他们选取恰当的表现方式表达其感情及体验；全班交流。各组学生以图片、数据、文字、照片等形式向全班汇报，也可做成幻灯片放映；网上交流。为了更好地展示资料，将搜集到的有关资料分名别类制成多个文件夹，达到资源共享的目的三、构建二五五课堂学习体系 1学生心灵。 要开放学生的心灵，教师应遵循六解放思想，即“解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼下，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们去做自己喜欢的事；解放学生的空间，让其自由发展。”努力做到：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问
4、题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己去探究。 2学习方式。会学习。学生在自主、合作、探究的过程让学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯： “思”、“问”、“听” 、“说”、“评”。 “思”：要让学生先独立思考问题和完成学习任务，不能急于去讨论，去请教别人。“问”：询问，不要不懂装懂，不会的一定要主动问同学和老师，一起探究。“听”：倾听别人的发言可以从别人身上获得更多的知识与学习方法，教师要教育学生认真倾听别人发言，养成认识听讲的习惯，构建以倾听为中心的静思课堂。“说”：合作学习或讨论时要说出自己的思路、理解、感悟、方法。 “评”：也要评价别人的发言，
5、组内互评，互评要及时准确，就像点穴一样，话越少越精越好。切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。 3探究活动。敢展示。引导学生大胆展示组内学习成果，谁在展示，谁就是小老师，要负责给大家讲清楚展示的内容，负责解答其他同学提出的疑问，当展示的同学不能解决这些问题时，可以请本组同学协助解决，还是解决不了，别的小组可以补充。教师在这个时候，要注意当好导演，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，不认真听讲的要制止，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考。 总之，我们教师必须树立“以学生为本”的理念，将课堂主动权交给学生，为学生营造“自主、合作、探究”的学习氛围。教师只有蹲下身子，站在学生的角度，尊重学生人格，注重学生个体差异，关注每一位学生身心发展的需要，做学生学习的指导者和促进者，真诚的与学生合作，走进学生的心灵，才能达到师生之间思维的碰撞、情感的交流、心灵的共鸣、智慧的分享，“让所有人达到共同基础，让不同人各有所得，让优秀者脱颖而出”。