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1、 项目五浅谈高效课堂对教师的几点要求 三十四中学 杨玲 关键词：高效 教师能力 备课 预习 作业设计 关注学生 打造高效课堂的教学模式在三十四中学校已推行几年了，有的教师觉得有效，但有的教师却感觉困难，顾虑重重。这除了没有转变教育教学观点，还跟我们有的老师的能力落伍有关。时代在变化，学生在变化，为了适应这些变化，我们教师要紧跟潮流，积极学习新的教育教学理念，开拓进取，努力提高自己的教育教学能力，打造高效课堂，为学生减负。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进师生双方的能力提高和发展。我们常说，“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得
2、法”。在具体的教学工作中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。在这个教育改革的大潮中，我们每位老师只要潜心教学，努力提升自己的业务能力，并积极学习他人先进的教学经验，扬长避短，才能有的放矢，也才能实施“高效”教学。那么要打造一节高效的课堂，到底对老师有哪些要求呢？结合笔者的教学经验，我就重点介绍以下几点：一、认真备课 备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？做为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围
3、绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。二、布置预习 预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些是能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准
4、备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动了学生参与的积极性。三、关注学生 关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。而我们的课堂，回答问题的更多是中上层学
5、生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。四、设计练习 有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证，是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中，会出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其
6、差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高课堂练习的有效性呢？在教学环节中我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。要实现高效的课堂老师不仅要对习题进行精心的设计，还要注重培养学生良好解题习惯。让学生养成解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思的习惯。 总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。相信经过我们大家的共同努力，一定能还“高效课堂”一片明朗的天空。当然，要实现这个理想，必须对自己提出更高的要求才行。