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1、说理念 说水平点评课例圆的面积今天，我在网络上看了赵老师圆的面积一课。圆的面积是六年级数学（上册）的教学内容，也是小学阶段要学习的最后一个平面图形。这节课，赵老师科学把握教材，有效展开教学活动，落实每个教学目标，使整节课亮点纷呈。下面，我粗略地谈几点个人看法。 一、成功之处 （一）教与学的有机融合 1.教师像导演在整个教学活动中，赵老师始终扮演一个组织者、引导者和合作者的角色。从复习着手，她一步步引导学生探究得出了圆面积的计算公式，并使用计算公式解决问题。在学生推导圆的面积计算公式前，赵老师先通过引导学生回忆平行四边形、三角形的面积计算公式推导方法，实现知识与方法的正迁移，然后引导学生动手操作
2、把圆剪拼成近似的长方形，进而利用长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，构建了新知识。从这个层面看，赵老师是一个很好的组织者。在学生剪、动、拼图形的过程中，赵老师能够深入每个小组指导学生如何将圆剪拼成长方形，并即时协助学生解决困难。从这个层面看，赵老师是一个很好的合作者。 2.学生像演员在推导圆面积计算公式的过程中，从学生动手实践剪圆、自拼图形，到学生自主探究圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体，个个是主角，演得轻松，演得有特色，学得真实，用得灵活。从这个角度看，学生个个像演员。 （二）渗透数学思想方法1. 转化思想求圆的面积，对学生来说比较困难，赵老师在课前先帮学生复习求平行四边形、
3、三角形的面积公式的推导过程，把圆转化为已学过的图形来推导。通过小组合作，学生把圆等分成8份、16份、32份，然后拼成的图形越来越接近长方形，通过长方形面积来推导圆的面积公式。这是数学上很重要的思想方法转化。 2.极限思想在小组合作的过程中，学生把圆分成8、16等份，再通过课件的演示，把圆分成32、64等份会怎样？学生发现：平均分成的份数越多，所拼组出来的图形越接近长方形。教师在这其中充分的使用多媒体技术完成了另一个重要的数学思想方法极限思想的渗透，有助于学生以后的学习。 （三）有效实现自主探究 在探讨圆的面积公式过程中，教师让学生小组合作，动手操作，通过剪拼的方法转化成学过的图形，并且实行圆面
4、积公式的推导，让学生深刻地领悟到圆的面积是如何求得，而不是让学生机械地套用公式。让学生知其然，更知其所以然。教师的大胆放手、巧妙引导，打破了传统的教学模式，让学生有效的操作，实现对知识的再创造。 另外，板书设计科学、重点突出，课件演示过程科学实效。巩固练习设计到位。四道练习题，已知条件从半径、直径到周长，题目的灵活度增大，体现了层次感。二、不足之处 当然，这节课也有值得商榷的地方。 1.要充分挖掘教材资源，进一步培养学生的发散思维。比如，能够引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样，不但有利于培养学生的发散思维，而且能够收到殊途同归的效果。 2.小组汇报时，能够叫整组的同学都上台展示探究学习的成果。计算公式的来历，毕竟是整个学习小组的脑力劳动成果，好让更多的学生享受学习的成就感，享受学习数学的乐趣。 3.练习题第2题，小明家的圆桌半径只有10厘米，半径只有10厘米的圆桌有但也应该是件工艺品，这不符合生活实际。因此，在考虑计算简便的同时，如果能联系生活实际会更号，体现数学来源于生活而又应用于生活的思想。 总之，这节课体现了赵老师先进的教学理念和较强的教学能力，给我们的教学以有效的启示和借鉴。