《人教版六年级语文上《山中访友》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级语文上《山中访友》教案设计.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版六年级语文上山中访友教案设计导语：山中访友是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。下面是小编为大家整理的人教版六年级语文上册山中访友教案设计，欢迎大家阅读参考 !教学目标：会写 8 个生字，正确读写 清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意 等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。教学重点：1。通过入情入境的朗读感受作者对 山中朋友 的深厚感情
2、。2。学习表达感情的方法。教学方法：通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。第 1页教学课时：2 课时第一课时一，导入新课：1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪; 青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友二，初读课文，整体感知：1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。2
3、，读后交流，了解大意。三，读通课文，学习字词：1，学习本课生字新词：幽静：隐蔽，僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。第 2页津津乐道：很感兴趣地谈论。吟咏：有节奏地诵读诗文。2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听四，拜访古桥，朗读体验：1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3 自然段。2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古
4、桥诉说的你是从哪儿感受到的4，交流感受：结合理解 德高望重 ，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把 老桥 比喻为 一位德高望重的老人 ，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。第二课时第 3页一，复习引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二，读文感悟，体验情感：1，默读课文第4 7 自然段，用横线划出，访问了哪些朋友2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出 我 和山里的 朋友 有着深厚的感情3，交流感受，
5、随机教学：(1) 第 4 自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 鸟儿不是在啁啾，而是在 呼唤我的名字 ; 露珠也不是在晨光中闪光，而是在 与我交换眼神 。一声 呼唤 ，一个 眼神 ，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。 我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层 ; 头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。 a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界 ! 从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种 知己 情谊，那种
6、走进大自然物我相融的境界。第 4页b， 一 ，体会作者当 人 相融的感受。c，感受幻境，体会写法。(2) 第 5 自然段：通 朗 ，感受与山中朋友的 。 你好，清凉的山泉 ! 你捧出一面明 ，是要我重新梳 吗 你好， 的溪流 ! 你吟 着一首首小 ，是邀我与你唱和 你好，a，朗 ， 得 切， 情，像是在 老朋友打招呼。b， 一 句子是写 我 跟山中的 朋友 在打招呼，内容一致， 构相似，是一 排比句，同 运用 人手法，把 我 和山里 朋友 之 的那种深厚情 淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称， 来倍感 切， 情。c，体会写法：排比的句式， 人的手法。(3) 第 6 自然段： 点是体 作者是在用
7、心地感受。从 一 落花 一片落叶 一 石 中， 我 感 到生命的 回，世事的 迁。 就是大自然的魅力。只有像作者那 用心地去感受，才能感受得到。 在它 走向泥土的途中，我加入了 短 而 有深意的 式 ; 捧起一 石 ， 敲 ，我听 古火山爆 的声浪，听 隆隆的回声。 大自然就 在循 中生生不息，从而作者感受到了世事的 迁，生命的 回。可 ，作者是用心在感受。(4) 第 7 自然段：一 突如其来的雨， 作者 来了意第 5页想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨
8、伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括。 ( 电闪雷鸣，瓢泼大雨等) 如何理解 谁能说这不是天地给我的恩泽齐读。三，学习首尾，体会写法：1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么(1) 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。 撞了个满怀 形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。 因为风中含着 露水 ，所以特别滋润心脾 ;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这 走出门 后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了山中访友 之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
9、(2) 作者清晨进山，到 带回一路月色 ，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲第 6页密无间。2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到 满怀的好心情 ，突出 山中访友 之行充满了好心情，四，课外延伸，强化体验：1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。2，你从众朋友身上得到了什么启示3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景， 变成了 山中访友 。4，这种类体验，你们也有过吗五，背诵积累，提升感悟：1，选自己喜欢的句子或段落背下来。2，假
10、设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物你最想与游人说什么( 发挥联想， 50 字左右 )板书设计：古桥：如老人，弓着腰，俯身凝望鸟儿呼唤我的名字树林：露珠与我交换眼神树，我的知己山泉：清凉，要我梳妆人与自然和谐相处，山中访友第 7页溪流：邀我唱喝快 ，幸福瀑布：雄 ，有气 崖：身躯挺拔白云： 景【教学 】本 的特殊之 在于作者以他独特的 察 角，采用 想和想象， 予山中万物以人的情感。文章字字 珠，句句含情， 来朗朗上口，情真意切， 人美的享受。作者“ 着 的好心情”， 走 山林， 探 “山中的众朋友” 古 、 林、山泉与“朋友 ”互 心声， 造了一个如 如画的童 世界，使 者 生
11、身 其境之感，表达了 大自然的 之情。我在教学本 的 候，依据学生的 知 律，注重 学生欣 文章画面美，感受作者美好情 ，通 入情入境的朗 品味文章清新 美的 言，感受作者 “山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作 教学重点。六年 学生 然已 接触了一些散文，但 散文的特点 不能深入理解。不 学生已 具 了一定的朗 能力，可以通 朗 感受文章 言的魅力， 入情入境， 理解作者表达的感情。同 小学生想象力丰富，善于模仿，通 体 可以和作者 生一定的情感共 。 本 构思奇特、想象丰富，文字 美的特点，我通第 8页过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审
12、美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读， 先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不第 9页热爱大自然，热爱生活呢?来引起共鸣进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。第 10 页