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1、联系生活实际 化抽象为具体长歌行教学反思本诗选自我国古代乐府诗中的名篇长歌行，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进，其中的“少壮不努力，老大徒伤悲”是家喻户晓的千古名句，也是少年励志的座右铭。由于本诗是节选，作者又不同于以往的朝代加诗人的呈现方式，所以在开课时，我让学生观察本诗的诗题与他们以前学过的诗有什么不一样。在观察了一会后，有相当一部分学生举手，站起来回答的学生答得非常准确一个是诗题有“节选”二字，一个是没有朝代和诗人，而是“汉乐府民歌”。针对学生的发现，我继续追问：什么叫“节选“呢？通过这一过程，学生们都理解了”节选“的意思。之后，我又出示了”汉乐府民歌“的相关知识，向学生讲解什么叫
2、”汉乐府“，为什么叫“汉乐府民歌”（来自民间，找不到确切的作者）,这样学生们也就明白了为什么本诗没有出现朝代和诗人。但这里教学也有一个遗憾，就是我没有结合“汉乐府民歌”的相关知识，引导学生判定“乐”的读音，而是后来在读文的时候向学生强调“乐”的读音。其实当时完全可以抓住出示“汉乐府民歌”的知识的机会“乐府”指的就是音乐机构，让学生明白“乐”在这里就是“音乐”的意思，这样学生就能结合意思分辨并牢记“乐”的读音。本诗的第一二句“百川东到海，何时复西归。”意思很好理解，但是这样的场面由于经历有限、生活空间有限，学生们根本不可能见过，所以也就无从体会其中的内涵。所以，我从学生的生活实际入手，提出这样一
3、个问题：什么东西也是一去不回的？学生的回答非常精彩，充分地调动了他们的生活经验。比如，有的孩子说他们以前是婴儿，但现在再也不可能回到婴儿的时候；有的孩子说爷爷奶奶老了，他们就再也不可能变年轻了；有的孩子说刚才余旭康打破了花瓶，花瓶再也不能变成好的了；还有的孩子说，我们都不可能回到昨天了学生们在回答的时候，我就相机让学生把这两句诗读一读，结合举的例子，读出自己的体会。但是，这个环节也有很让人遗憾的地方，就是我没有及时地评价。针对前面学生举的四个例子，我如果能做以下的评价，相信能引导学生更深刻地感受到珍惜时间的重要性：你多想回到婴儿时期，那个时候的你成天在妈妈的怀里，多开心呀，但是你无法回到那个时
4、候，所以你只能珍惜现在、用心地感受现在的快乐；爷爷奶奶老了，你多希望他们回到年轻的时候，但是他们只会越来越老，你能做的就是珍惜他们在的每一天，好好孝敬他们；余旭康，老师想问问你，如果回到以前，你还会这么冲动地打碎花瓶吗？但是你不能，花瓶已经碎了，这是不能改变的事，你能做的就是现在与将来，做事冷静不冲动；我们都不能回到昨天，昨天好与不好，都只是昨天，我们只能珍惜现在，过好当下的每一天。本诗的第三四句“少壮不努力，老大徒伤悲。”是基于前两句揭示的道理，因为时间一去不回，所以年轻时不努力，到老了再悲伤也没有任何意义了。对于这两句，我在教学时是这样处理的：先指导学生理解诗句的意思，因为有一二句诗的基础
5、，所以这两句的意思也很好理解。然后，整合本单元的课文中的人物张衡、徐悲鸿、霍金的故事出示句子，让学生填空“张衡从小就（ ），长大后，成了著名的天文学家。通过（ )和（ ），徐悲鸿成了举世闻名的画家。霍金从小就（ ），长大后，成了世界闻名的科学家。” 此外，我还补充了匡衡“凿壁偷光”的故事，从而让学生明白他们的成功都是因为他们珍惜时间、努力学习，他们是我们学习的典范。随后，我出示颜真卿的劝学“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”让学生结合“少壮不努力，老大徒伤悲”比较朗读，进一步理解诗句的意思。在此环节，我还应该让学生结合自己的亲身经历谈一谈自己有没有浪费时间，导致事情没有完成的事例，并引导学生朗
6、读，相机评价，比如：听出来了，你正为浪费了时间感到后悔呢！你以后还会这样浪费时间吗？听出来了，浪费了时间，什么事情也没做，你很伤心，你一定不会再浪费时间了，对吗？你很懊悔，希望你能珍惜时间，努力学习，你一定会大有收获的，祝你成功！这样的互动过程，学生们一定对“珍惜时间”有更深刻的体会，此时我再出示课前预设好的“少壮多努力，老大有所为”鼓励学生珍惜时间，努力求学，长大后能有所成就，让学生大声朗读，读出自己的决心，为本环节的教学画上完满的句号。开课时，讲到本诗是节选，所以到教学的最后就应该出示全诗给学生读一读，进行适当地拓展。又因为本诗是汉乐府民歌，是配乐演唱的，所以，也应该给学生创作的空间与时间，让孩子们自己配着音乐唱一唱。但由于我没有很好的把握课堂教学的节奏，导致最后的这两个教学内容没有进行。在今后的教学中，我要在评价学生的朗读上多下功夫，使自己的评价具有激励性和导向性；还要更好地把握课堂教学的节奏，使每个环节更加紧凑，时间分配更加合理！