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1、为中华之崛起而读书的导学案学习目标：1、认识“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”2、我要有感情地朗读课文，3、学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。4、读中体会“为中华而读书的”真正含义。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。学习重点：学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。学习难点：读中体会“为中华而读书的”真正含义。阅读链接：1、了解时代背景，故事发生20世纪初期，当时的中国正处于萎靡不振的状态，受到了外来侵略者的欺侮。2 、周恩来，字翔
2、宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。3、读一些周恩来的故事。课时安排：两课时第一课时 学习目标： 1、认识、“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”2、我要正确、流利地读课文。3、初步了解课文大意。学习重点：正确，流利地朗读课文。学习难点：读通课文，了解文章讲了一件什么事，从哪几个方面讲述的？学习过程：一、导入：同学
3、们，我们学过的名言有如：“海内存知己，天涯若比邻王勃”。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文”出示“为中华之崛起而读书”板书并说说对时代人物的了解。二、初读课文，学习字词1、我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。z ji m fn xn jng chng ch ( ) ( ) ( ) ( )rng rng zhng hu b zhn d gu zh y( ) ( ) ( )2、请给下面正确的读音打上“”。A、（1）那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处（ch ch ）说理去！（2）中国巡警不但不惩处（ch ch ）肇事的洋人，反而斥责了那个中国妇女一通。B、（1）这个妇
4、女的亲人被汽车轧（y zh）死了。（2）我的爸爸在轧（y zh）钢工作。3、我能正确的填空。 （1）、“巡”字的部首是（ ），第二笔是（ ），第八笔是（ ），音节是（ ），音序是（ ），组词（ ）。 （2）“惩”字的结构是（ ），部首是（ ），“惩处”一词的近义词是（ ）。4、我要跟同学一起读课文，在相互交流中，解决不明白的字词，以及读不好的地方。三、再读课文，了解大意（1）课文讲的是-少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在-受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“-”的含义，从而立志要-，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。（2）回忆文中写了-、-、-这三件事。第二课时学习目标
5、：1、有感情地朗读课文，体会周恩来之所以会“为中华而崛起而读书的原因？”2、学习作者抓住人物的神态变化进行仿写。3、我能把课文的优美词语积累下来。学习重点：读中体会“为中华而崛起而读书的原因？学习难点：思考我为什么而读书？学习过程：一、回顾解疑：回顾文章讲了一件什么事？从那几件来感受周恩来情感变化的。第一件事： 情感： 。第一件事： 情感： 。第一件事： 情感： 。二、读中感悟：1默读课文1-6段,让周恩来当时心情”疑惑”的是什么？伯父说：-。2小组合作讨论交流从那件事感受到了“中华不振”，用“-”画出来。我想对中国巡警说：-。我想对那些得意洋洋的外国人说：-。我还想对自己说：-。3分角色有感
6、情地朗读课文第三部分，通过对比体会周恩来“为中华之崛起而读书”的情感。 （1）学了课文我能结合课文内容填空。每一个人读书都有自己的理由，有的人-，有的人-，有的人-。而周恩来-和-的回答，以及-的回答，令每一个人震惊，那就是。 （2）我要加上恰当的标点，使句子更生动。魏校长听了为之一振-他怎么也没想到- 一个十二三岁的孩子-竟有如此的抱负和胸怀-他睁大眼睛又追问了一句- -再说一遍，为什么而读书-三、知识分享：1、积累词语描写人物神态的：- - -描写人物品质的：- - -描写人物外貌的：- - -2、抓住人物的神态变化来仿写，题目自拟。四、阅读链接：课后124页，以及一些与周恩来相关的课外读物。