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1、体育公开课教研活动记录科目：体育时间：2013年10月28日地点：体育办公室参加人：黎莉、陈国清、叶伟文、吴世军、李志波主持：黎莉教研主题：公开课前滚翻教学评课活动内容： 由上公开课的吴世军老师讲述自己本次公开课前滚翻的教学设计前滚翻教学设计（水平三）执教者：吴世军一、指导思想本课依据新体育课程标准，在设计教学过程中，坚持以“健康第一”为指导思想，在学生积极、主动参与运动的基础上，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的体育意识。以学生身心发展为中心，重视学生的主体地位，合理运用分层教学法，自主学习法、合作学习法等，让每个学生在学习中体会到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉悦感受。通过本课
2、的练习使学生身体的柔韧性和四肢力量得到增强，培养学生之间团结协作的能力和积极进取、乐观向上的态度。在教学中为学生创造条件，给学生表现和展示的机会，同时还在展示成果时教育学生学会欣赏他人、尊重他人。培养学生乐于与他人合作、取长补短、共同进步的合作和不畏困难敢于挑战的精神。二、教材分析：前滚翻，选自人教版体育教材。通过练习前滚翻，进一步发展学生的灵敏、柔韧、协调素质，提高身体的平衡能力和时空感，促进学生身体的协调发展。三、学情分析：小学六年级学生他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，
3、不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。小学六年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。同时学生生性活泼好动，猎奇心理强，个性突出，体育活动热情高，爱表现自己，但他们科学、合理地进行体育活动能力有限，而且自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。因此、在实施体育教学中就应充分了解学生，尊重学生的实际，给学生更多地展示空间，还有、要应用多种教学方法来吸引学生，使他们爱上体育课，在课堂上体会到学习的乐趣。四、教学目标：根据以
4、上学生的年龄特点及学习的情况，制定以下三个教学目标：1、 认知目标：让学生能初步掌握前滚翻的技术动作，通过方法改进团身不紧，动作不协调不连贯等问题，在运动中体验成功。2、 技能目标：通过学习使85%-90%的学生能基本掌握前滚翻正确的技术动作，提高学生自我保护的意识。3、 情感目标：通过创造练习和游戏练习，培养学生对体操项目的兴趣，并能勇于实践，提升团结协作和积极进取的优良品质。五、教学程序：本课以阳光体育活动为主线，从常规导入，注意围绕趣味热身、实践体验、游戏放松、课后小结五个环节展开体育教学。（一）开始热身部分：导入 ：集合整队，报告人数，教师宣布课的内容、目标、检查服装、安排见习生，通过
5、民族故事为导线集中学生注意力，为教学服务。热身：在课中设计了跳竹竿舞进行身体热身与准备活动，让学生充分的活动开，防止关节和韧带受伤。使学生在欢快的气氛中，兴趣盎然、情趣高涨，产生强烈的民族体验和浓厚的学习兴趣，使他们“玩在其中，学在其中，乐在其中”。（二）学习提高部分：1、新授课程，在前滚翻教学中采用了实验对比法、直观教学法、分层次教学法，让学生尽快地掌握技能。设置活动前的安全保护学习情景。通过观察、思考、尝试、探索、分层次练习法的综合运用，让学生自始自终参与技术知识形成的整个学习过程。使学生不仅学会了前滚翻的基本动作。而且培养了学生互助学习、合作学习的精神，充分展示了个人才智。并强化学生进行
6、自我保护的意识，培养学生自主练习的能力。2、充分利用熊猫过河游戏进行练习，达到身心愉悦。游戏中，创设情境，以故事导入，引导学生思考，诱发动机。使学生身心归属课堂，跃跃欲试。为了充分发挥学生的团结协作，教师对游戏中动作做具体的要求，明确动作的目的是让自己更加协调。使学生有“标”可奔，劲头就来了。在教学过程中，学生根据教材的要求通过尝试练习、思考，自己得出结论，最后由教师做出评论，课堂上学生真正成为学习的主人，使学生的学习由被动转为主动。（三） 整理恢复部分1、师生同时跳起兔子舞的玩耍以达到身心放松的目的。2、教师课后小结，回顾本课的学习情况。并针对课堂上学生的表现及学习情况进行点评，布置课后作业
7、。3、布置收拾器材。六、教学效果预计：1、预计85%以上的学生能初步掌握本课所学的动作技术。2、预计本课学生的运动强度为中等，最高心率165次/分钟左右，平均心率125次/分钟左右，练习密度为40%左右。七、教学中可能出现的问题及解决预防方法。在独立完成教学内容时，可能出现学生无法独立完成的问题。及时安排会的同学给其帮助或者教师直接给予帮助。八、场地器材的布置回收：课前布置整理场地，课后安排学生及时收回器材。 其他几位体育教师对吴世军老师的这堂课进行评课黎莉：吴老师的整堂课设计组织严谨，构思较好，体现了学生自主学习能力的培养，关注到了学生本身。这堂课的设计是比较合理的，教师采用分层教学，为不同的学生设置不同的教学目标，有利于学生体验到成功的乐趣。李志波：吴老师的示范准确、动作到位，在学生练习过程中运用适当的语言激励，增加了学生学习的积极性和兴趣，让学生知其然而知其所以然。叶伟文：吴老师的课堂组织能力较强，能激发学生学习兴趣和积极性，但教学方法上能否再加考虑，教学形式上更加丰富一些。陈国清：吴老师的这堂课体现了新课标的教学理念，培养学生自主学习和合作学习的能力，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体性。