《六年级上册数学教案-替换的策略教案苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册数学教案-替换的策略教案苏教版.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、解决问题的策略 替换教学设计教学内容： 苏教版第十一册89 90页 例 1，练一练和练习十七第1、 2题。教学目标：1使学生初步学会用“替换 ”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受“替换 ”策略对于解决问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3 使学生进一步积累解决问题的经验，曾强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点： 感受 “替换 ”的策略的价值，并会用“替换 ”的策略灵活解决问题。教学难点： 会用 “替换 ”的策略解决问题，并掌握相差关系问题替换后总量的变化情况。教学用具：
2、 杯子图（大杯、小杯若干）、作业纸3张、多媒体课件。备注：作业纸1画有 7只杯子；杯子图准备9只小杯， 3只大杯；作业纸2画有 12块饼干和 1杯牛奶。教学过程：一、导入新课1. 师：今天学习“解决问题的策略”。2课件：曹冲称象的故事。师：说说是怎样得出大象的质量的？师：你觉得曹冲怎样？想成为曹冲这样的孩子吗？那就来看一道题。3 师：小明家来了一些客人，小明用果汁招待。（出示题目）小明把 720毫升果汁倒入 7个杯子，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？学生口答，说说思路：要求每个杯子的容量用除法, 用果汁总量除以杯子总数。二、初步感知替换的策略1. 师：问题这么简单，老师怎么可能把这样的题
3、给六年级学生做呢？看究竟这果汁是怎么倒的？出示完整的例 1图。2教学例 1：（ 1）师： “从图和文字中，你能获得哪些信息？”生： 果汁共有 720毫升。有 6个小杯， 1个大杯。（ 2）师：这题还能用果汁总量 720除以杯子总数 7，来算出每杯的容量吗？（板书“”）为什么？生：不能，因为 7个杯子中有大杯有小杯。师：用这些信息能解决问题吗？怎么办？生：补充条件。师：补充什么样的条件？生答，师相机出示：小杯的容量是大杯的() ；或大杯的容量是小杯的（）倍；()大杯的容量比小杯多（）毫升；小杯的容量比大杯少（）毫升；师：看你们补充的信息。（教师指着说）有倍数关系的，也有相差关系的。（课件出示图）
4、师：情大家目测一下，小杯的容量大约是大杯的() ？()生：象三分之一。师：我觉得也像三分之一。（出示1 ）问：这句话给了我们什么信息？3第 1页生： 1个大杯的容量等于3个小杯的容量；3个小杯的容量等于1个大杯的容量。师：现在，你能求出大杯和小杯的容量吗？（出示：例1）生答过程。（两种）在学生说的过程中板书：替换师：都听明白了吗？请选择一种方法，先在作业纸 1上画画，再解答。生展示自己的解答思路。（两种）（上讲台摆杯子图，并讲解）师板书： 720（ 6+3） =8080 3=240720 （ 6 3+1）=240 240 3=80写答语。（略）谈话：求出的结果是否正确，我们还要对它检验。想一想
5、可以怎样检验？说出你的想法。（学生说说）（1、检验总量，2、检验关系）3. 小结相同点。师：第一种解法是把一只大杯替换成（），第二种解法是把（）替换成（ ）。这两种方法的思路其实怎样？（生：一样）都是什么思维？生：把两种不同的量通过替换的方法变成一种量。（板书：两种量替换一种量）师：以上两种方法，通过替换，果汁的总量变了吗？杯子的数量呢？因此被除数720不变，除数变了。4教学变式题师：如果补上“大杯的容量比小杯多160毫升”，( 课件出示 )你们还能解决这个问题吗？师：这题怎样替换呢？生 1：把 1个大杯替换成 1个小杯生 2：把 6个小杯替换成 6个大杯师：好，就把1个大杯替换成 1个小杯。
6、把 1个大杯的果汁倒入1个小杯。想想看，这样会出现什么情况？（生答后，课件演示。）生：大杯里留下160毫升。师：这时 7个小杯装了多少毫升？你能接着说吗？板书： （ 720-160 ） 7=8080+160=240师：如果把 6个小杯替换成 6个大杯，把 6个小杯的酒倒入6个大杯，结果会怎样？生：每个大杯没有装满。师：每个大杯还能装多少毫升？你还能接着说吗？引导： 6个大杯一共还能装多少？（生：160 6） 7个大杯一共可装多少？（课件）师：你能接着说吗？板书： （ 1606+720） 7=240240-160=80学生检验。5. 比较两种方法师：这题中，什么在变？什么不变？（果汁总量变化，杯
7、数不变）问：为什么这样替换杯子的数量不变？（生：都是一个大杯替换成一个小杯，或者一个小杯替换成一个大杯。）果汁的总量变了？（7个大杯里的果汁变多了，而7个小杯里的果汁变少了。）6小结：例题和练习题，我们都是用 替换 的策略解决问题的，这时你对用替换的策略解决果汁问题有什么体会？生：倍数关系的，替换时果汁总量不变，但杯子的数量变化；相差关系的，替换时果汁总量变化，但杯子的数量不变。第 2页三、巩固练习过渡：同学们，在日常生活中用替换的策略可以帮助我们解决很多实际问题。来我们一起来看一段小广告1、播放达能广告师：同学们，从刚才的广告中你得出了哪些数学信息？生： 8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的
8、钙含量（课件出示）师：由这个信息老师想到了小明的早餐。出示：小明早餐吃了 12块饼干，喝了 1杯牛奶，钙含量共计 500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？ 1 杯牛奶呢？师：要解决这个问题你准备用什么策略？在替换的过程中还需要用到画图，老师给你们准备了一张图在 练习纸 2上，画一画来尝试解决这个问题。（ 轻音乐 ）学生独立完成后用展示台 展示解答过程，并说说思路。师：除了把牛奶替换成饼干，还有没有别的不同的方法吗？问：为什么你们都不把饼干替换成牛奶来考虑？学生交流后小结：在解决实际问题的过程中，一般要选择简洁、容易的方法来解答。2. 师：解决了小明早餐的问题，老师这里还有一个关于饼干包装的问题。请看：（出示） 2个同样的大袋和 5个同样的小袋里共装有 75块达能饼干。每个大袋比小袋多装 20块，每个大袋和每个小袋各装多少块达能饼干？师：请你仿照上一题先用自己喜欢的符号或图形表示 2只大袋和 5只小袋，并表示出思考过程，最后解答。 作业纸 3学生练习之后，出示两种解法，让学生辨别哪种是把大袋替换成小袋，哪种是把小袋替换成大袋。四、课堂小结谈话 : 今天这节课我们学习了用 替换的策略解决问题。师：其实在我们的生活中还有很多这种替换的现象。（课件出示）老师真心希望同学们能用智慧的眼睛去发现，并能灵活运用替换的策略解决问题。第 3页