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1、19 船 长教学目标认读“嘈、殴、遣、渊”个生字，理解“井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语。激励学生从中选用常用词写话，激励学生积累课文中自己喜欢的语句。指导学生有感情地朗读课文， 了解哈尔威船长是怎样井然有序地开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解， 进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。教学重点哈尔威船长在轮船被撞即将沉没的时候， 是怎样井然有序地开展救援的。教学难点理解课文中含义深刻的句子，知道船长忠于职守、临危不惧、无私无畏精神的意义所在。教学准备读通读顺课文，圈画出本课生字新词，理解新词。思考：文章要表达的主题是什么？教学时长课时教学过程一、检查预习，初识船长课
2、文主要讲了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物第 1页一定 大家留下了深刻的印象，他就是船 。（板 ）出示 ： ，想象画面（ 看到了什么画面）。嘈 井然有序巍然屹立 遣犹如 斗殴深渊忠于 守二、 文，再 船 提出要求，学生自学。 文按事情 展 序 我 介 了三个 面： 一是海 生； 二是指 援救；三是壮烈殉 。 按下面要求自学 文：（）“海 生”部分：从哪些 句可以看出 情的 重性？当 的 面你能用哪些 来形容。（千 一 危在旦夕）（）“指 援救”部分：哈 威船 做了哪些事？从中你 他是一个什么 的人， 圈画出来。学生自学，教 巡 指 。交流收 ，共享 源。（）“海 生”部分：学生交
3、流自己的“ ” ，教 予肯定、鼓励，并通 朗 想象危急画面。【通 朗 想象画面， 把朗 与想象 合起来， 加深了学生 文内容的理解。】（）“指 援救”部分：哈 威船 做的事：命令放艇，布置有序；了解船况，明确 ；救援有序，安全撤离。第 2页在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时增加朗读训练，加深理解感悟。如第3 自然段可用齐读； 5、6 自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。在交流中，注意引导学生对含义深刻的句子的理解。（）朗读本部分的内容。3“壮烈殉职”部分：“读”让学生在读中感悟，在读中想象画面，感受哈尔威船长的精神品质。“读”的形式：第 29 自然段可男女生分开读，最后一
4、段齐读等，变换形式反复朗读三到四遍； 读后让学生说说看到了什么， 感受到了什么。三、交流收获，个性解读读了这篇课文，你还有什么想要交流的？（在学生交流的过程中， 教师适当进行引导， 引导学生对于 “人生观”的再次解读。）哈尔威船长有机会逃生，但他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？（虽然有机会逃生， 但哈尔威船长却选择了与 “诺曼底”号同归于尽，是因为他把这艘船看得比自己的生命还重要。 他完成了救援任务的那一刻，就已决定与船共亡，对他来说，这是一种幸福，他心甘情愿以此为归宿。从这一举动， 我们看到的是哈尔威船长强烈的责任感和神圣的使命感。）第 3页四、拓展延伸激励学生从“井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语中自选词语应用写话。摘抄积累自己喜欢的语句。选做：观察一个场景，进行场面描写练笔。板书设计教学反思这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说， 它歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。可以以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读本课课文， 理解哈尔威船长在生死关头， 把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、 爱护儿童的人性美。指导学生精读时，应抓住重点，反复朗读展现船长风采的部分，认真体会，感悟理解。因此，教学时可直奔中心，谈话引出课文最后一个自然段，了解哈尔威船长是个怎样的人。第 4页