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1、给朗读一个诗意的栖息地 中学语文朗读教学的实践与探索 朗读就是将书面语言转化为响亮的口头语言。这是一种传统的读书法。朗读的好处很多，既有助于增强学生对语言的感受能力，从而加深文章思想感情的体味，又有助于促进记忆，通过“熟读成诵”积累语言素材，激发联想与想象，启发顿悟，深化理解，还可以帮助学生提高对语言艺术的欣赏能力，锻炼口才，提高口语表达能力。从素质教育的角度来讲，朗读是一名学生必须具备的一种能力。 朗读作为一种能力，是学生在小学阶段就应该初步掌握的。可是，在我们的语文教学实践中，却时时看到：我们的农村初级中学毕业的学生，真正掌握这一技能，能准确、流畅、熟练运用语言和表情朗读的情况，实事求是地
2、讲，是不容乐观的，甚至有一部分学生，连课文朗读都很困难。这决不是个别现象。据我的了解，应该说是当前农村初级中学中普遍的现象。这种朗读能力低主要表现在以下几个方面：（一）朗读时停顿不明、断句不清，读错字音、结结巴巴。读的人不知读些什么，听的人更是云里雾里。（二）朗读时毫无表情，自始至终一种音调，如和尚念经一般。（三）普通话不标准，夹杂着浓重的方言。在平时的教学中，我常常把他们的朗读水平成正比。朗读水平高的，语文成绩肯定不会差；反之，朗读水平低的，语文成绩一般就不太理想。当然，造成学生朗读能力低的原因是多方面的；如在星罗棋布的乡村小学，有不少教师是没有受到过正规学习训练的，本身的朗读能力就很一般，
3、加上混杂着方言的普通话，长期影响着学生朗读能力提高的一个重要方面。学生从小学到初中，课程由单一的语文、数学，一下子就被外语夺去了一半，而社会、公民等一些要求背记的作业又挤去了许多的课余时间。也就是说，每星期中可以用来朗读课文的时间，除了六节语文课以外，只有一到二个小时可以用来朗读课文。这样一来那些原本水平就很一般的学生，就更是困难。但是，影响学生朗读能力提高的最关键的因素，我认为还是语文教师的重视程度。我们有相当一部分中学的语文教师，在上课的时候，往往一上来就是提问分析、概括归纳、段落大意、中心思想、语法修辞、写作方法、连篇累牍。即使指导学生朗读，也大多轻描淡写一笔带过。虽然教师较地很辛苦，但
4、效果却往往不尽人意。其实，这在很大程度上是我们的老师忽略了朗读在语文教学上的功效。也就是忽略了培养学生对语言的敏锐感受力。著名特级教师，“以训练阅读能力为主线，全面提高学生素质”新体系教学思想的创立者徐振维老师。在谈到学生的学习动机时指出：训练语文能力，至关紧要的是语感问题，也就是培养学生对语言的敏锐感受力。一篇课文不仔细地读几遍，就热衷于分析，学生的理解就像在沙滩上建造大厦那样不牢靠。汉语言的学习要特别重视学生的心理素质，重视感受和领悟，学生自己有了感受，学起来就有动力，就乐于投入、参与，渐渐地积累的语言材料也就多起来。分析语言材料，探究语言规律，当然也必要。在基础教育阶段，是为了深化、强化
5、学生的语言感受能力。有了感受，才能理解、鉴赏、评论。阅读中有了感受，才能听得懂、说得好、写得好。读写听说的能力才会越来越强。徐老师在这里虽然讲的是关于学生学习动机的问题。但我们却可以从中领悟到：语文能力的训练，关键在于培养学生的语言感受力。她同时指出：语感要依靠学生自己读书才能形成。教师指导下的朗读、默读和听读，是一种扎扎实实训练语言能力的好办法。朗读时眼睛、耳朵、发声器官一起活动，加强了对大脑皮层的刺激作用。朗读通过重音、语气、语调、语势等的声音功能，激发学生内在情智活动，加强朗读者本人和听读人的感受。词语在具体语言中的含义，优美精辟的语句，句子的深层含义，语言的节奏韵律，巧妙的结构布局，动
6、人的场景描写，严密的逻辑序列等有关课文分析的内容，都是为了指导学生的读。起到点拨、补充、提高的作用。学生要真正地进入学语文的角色，必须多读课文。同样，由周庆元先生编著的中学语文教育心理研究一书中，在谈到学生阅读能力的培养时，给阅读能力下了一个定义：所谓阅读能力，就是指运用知识经验顺利地完成阅读活动的心智能力。他认为阅读活动主要由识字认读、理解领悟、记忆想象、评价鉴赏四个环节组成。阅读教学主要就是培养这四个方面的能力。一个人要读书，首先要认识字，文字认读是阅读的第一要素。所以说，识字认读能力是阅读能力的基础。具备识字认读力，一要拥有相当的识字量。二要能够正确理解字义。三要掌握一定数量的词汇。在这
7、里，他强调了学生要具备一定的阅读能力，首先必须具有读字识字的能力。也就是说，识字认读是培养学生阅读能力的第一步。我们前面分析学生朗读能力差的其中一个主要表现就是朗读时“停顿不明、断句不清，读错字音，结结巴巴。”这其实就是识字认读不过关。这个最基本的问题不解决，那么理解领悟、记忆想象，评价鉴赏等一系列阅读活动也就无从谈起了。朗读不仅是培养学生阅读能力的基础，它还是培养学生学习和使用普通话的最好方法。大力推广和普及普通话，是我国的基本语言政策。一九八六年一月，经党中央、国务院批准召开的全国语言文字工作会议，把“大力推广和积极普及普通话”列为新时期我国语言文字工作的首要任务。普及普通话是现代化国家的
8、基础性工作，是任何一个工业化国家所必须完成的社会历史任务。因为普及教育、发展文化、繁荣经济、促进统一市场的形成，都需要普及民族共同语。同时，推广和普及普通话也是爱国主义教育和精神文明建设的重要内容和要求。使用普通话，对个人讲是文化素养的表现。对国家和民族来说是文明程度的一种标志。社会的发展，人类文明的进步。迫使我们必须学习并使用普通话。对于农村中学的学生来讲，虽然我们老师一再强调要使用普通话。但其实除了上课以外，学生使用普通话的频率应该说是很低的。不要说在家里和家人不讲普通话，就连在学校和同学交谈，也很少使用普通话。所以说，朗读作为一种手段，它是学习运用普通话的最佳方法。于是，当我们广泛研究探
9、讨如何培养和提高学生阅读能力的时候，我们是否也应该检查一下我们学生的朗读能力有没有达到相应要求呢。如果我们的学生连朗读都没有达到一个同步的要求，那么我们研究如何培养和提高学生的语文能力又有什么意义呢？这样，在中学语文教学中，怎样运用课堂中有限的时间来培养学生的朗读能力就成了一个值得探讨的问题了。我在这几年的教学中，在学习前人经验的基础上，结合自身的教学尝试中觉得可以从以下几个方面进行探讨一下。首先，语文教师要对朗读训练引起足够的重视。一方面教师要加强自身的修炼，努力提高自身的朗读水平。我们不是常说：要教给学生一杯水，自己必须有一桶水。所以，语文教师的朗读，不能仅限于那几篇课文，要养成朗读的习惯
10、。读散文、读小说、读诗歌。不仅要读，还要听，听新闻，听诗歌朗读，听一些优美的音乐散文，甚至听说书等。读是训练，听是学习人家的长处，找出自己的不足。这样不但有利于提高自己的朗读能力，同时在学生中又起到了一个榜样的作用。“身教重于言教”，要知道学生的模仿能力是非常强的。另一方面是要在平时的教学中，加强对学生的训练。每堂语文课都要安排一定的时间（一般在5分钟左右）进行朗读训练。这样，时间一长，就会起到事半功倍的作用。其次，是要引导学生重视朗读。要引导学生认识语文学习的价值。语言是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科是基础的基础，是百科之母。学好语文具有难以估量的重要价值。要让学生认识这一
11、价值。明确语文学习的价值取向，以次来激发学好语文的动机。要用生动的方法，经常地持之以恒地对学生进行这方面的教育。在这方面，我尝试的做法是每当接手一个班级的时候，我一般都要把学生的语文成绩和他们的朗读能力做一比较。按成绩分三个或四个档次让学生进行朗读。让学生明白，自己的语文成绩不理想的原因竟然和自己的朗读水平有着直接关系。相对于学生来说，做到正确阅读理解和单一的熟练朗读，做到熟练朗读要比正确阅读理解容易得多。这样，把复杂的问题简单化，使学生对语文学习充满信心，这在很大程度上降低了语文成绩不理想的学生学习语文思想上的压力。语文学习变成了比较容易的事了。同时，在课余时间，经常和同学一起探讨一些数理化
12、等课的问题。尽量多地和学生从朗读题目着手去进行理解。其实，有许多问题是学生没有正确读题而导致理解失误。在指导学生正确读题的时候，学生自然而然就认识到正确朗读的重要性了。第三，如何进行朗读。根据周庆元先生的中学语文教育心理研究中所介绍的朗读训练方法，他把课堂中的朗读训练分为：教师范读、逻辑引读、录音范读、提问接读，学生齐读、个读、轮读、扮读、小组读、分合读、自由读、以及全篇读、分段读、重点读等。同时按学生程度不同把标准分为三级：一是准确，做到读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，做到正确把握语调（抑扬顿挫）和语气（轻重缓急），连贯而流利；三是传神，做到熟练运用语音和表情，准确表达出文章的风格和
13、神韵。朗读训练还应把握四个要点：一要安排好停顿，包括语法停顿、逻辑停顿、心理（感情）停顿；二要确定好重音，逻辑重音，心理（感情）重音、节律重音；三要把握好语调，即抑扬顿挫；四要把握好语速，即轻重缓急。通过一段时间的尝试，我体会到这样几点好处：一是班级整体朗读水平有明显的提高，特别是中下学生，不仅在朗读课时能做到大声朗读，而且在课堂上也敢于举手要求朗读了。二是课堂内要求回答问题的学生多了，不再局限于那几个成绩较好的学生；并且在回答问题时口语表达响亮、清楚。（不管是否正确）很少有含糊不清、欲言又止的那种尴尬局面。三是语文成绩的及格率有明显提高。及格率由百分之七十左右上升到百分之九十以上。虽然取得的成绩微不足道，但总算对自己的教学有了一点初步的认识：初中语文教学切不可忽视朗读训练。“书读百遍，其义自见。”前人很早就告诉我们了最简单的学习方法。只不过我们做老师的没有去认真领会和运用。事实证明，一篇课文，在学生还不能熟练朗读就去分析那些结构层次，中心思想等，是一种事半功倍的教学方法。要想在语文教学中大面积提高学生的语文能力，必须首先培养好学生的良好朗读习惯和准确朗读的能力。这样，学生就有了开启知识大门钥匙，就可以获得事半功倍的学习效果。