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1、语文乐园（五）教学目标（一）知识与技能：1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、 感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。（二）过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。（三）情感、态度与价值观：热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。教学重难点 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、 感受写下来，尝试
2、用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。教学准备搜集相关资料。教学过程第一课时教学目标：想象画面，理解词语；读句 子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。教学重难点：感悟、积累、运用词句。一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。1. 读题，弄清要求。 2. 读词语，读准字音。 3. 默读，想象画面。 4. 互动交流想象的画面。 5. 选词，说句子。6. 拓展：再说说其它这类词语。二、读一读 ,说说你读这些句子的感受。1. 读句子，说说你的发现。2. 回顾前课内容，总结排比句的结构特点。3. 再读，说说读后的感受。4. 在其它文章中找找排比句，
3、并说说对所找句子的感受。5. 学生仿写排比句，教师相机加以引导。三、读一读 ,记一记1. 初读，读准字音，读通句子。2. 再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。3. 简要介绍春江花月夜与作者张若虚， 滕王阁序与作者王勃。4. 师生活动交流，深入理解句子含义。5. 有感情朗读，尝试背诵。四、成语故事。1. 自读短文，读准字音。第 1页2. 再读，说说成语故事的主要内容。3. 思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）4. 试讲这个故事。第二课时口语交际：远行路上教学目标：1. 与人交往要有礼貌 ，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷
4、静、灵活应 对场面。2. 学会观察、倾听和评价。教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。教学过程：一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。二、明确口语交际的要求：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。三、创设、进入口语交际情境。1. 分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。2. 各小组自愿在班上表演。3. 同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）四、小结，回扣交际要求。第三、四
5、课时习作：走，秋游去教学目标：用眼睛、用心，走人美 妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来 ，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？2、畅谈以往秋游活动中的感受。 （粗略谈谈即可）3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！二、读懂题目，弄清要求。自读，思考并画出本次习作的要求： 可以美丽的景色为表达的对象， 也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容； 可以写一串美好的印象， 也可以写一组难忘的镜头。三、广开言路，指导思路。第 2页1. 想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照 怎样的顺序来记叙秋游的过程？2. 学生讨论，汇报交流。四、回顾课文，读中学写。回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。五、指导选材，组织文章。1. 同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。2. 师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。教学反思：第 3页