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1、六年级下册孔子游春教学反思孔子游春教学反思1孔子游春 篇 文描述了大思想家、大教育家孔子 着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生 一 ，表 了孔子 弟子的关心，洋溢着 生 的情 。其中，孔子 水是教学中的重点，也是 点。 如学生所 ：水就是水，真有那么多特点 ?就学生的年 、知 水平来 ，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎 才能 学生真正来理解 段文字，理解 段文字中 含的深刻内涵呢 ?我 着从“ 密 系学生的知 与生活 ”着手： “水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来 ，因此，我有意 地引 学生 想 江之歌及上文 泗水河的描述，从而来理解“水滋 万
2、物”，万物生 都离不开水，但水却无所求的精神，点明 便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后 引 ，水的德行是不是 一个方面呢 ? 学 生 合“奔流不息” 想到水的“ 、 持不懈”的品格由于 些内容都是学生以前 得的，它已在学生 中形成了一个比 清晰的概念，当 些旧知与 文内容相关 ，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“ 持不懈”的品行啊 ! 抽象的知 得具体形象，思 的 打开了! 接下来第 1页理解水有情 、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情 ” ，学生 系到山谷中的 底 ，从中感悟水 “ 而行” 世要 究策略，有 得适
3、当退 、弯曲的道理 ; 理解“水有志向” ，学生 想到了“水滴石穿”、烟台的海 等文，感悟到“水的 性” ; 而理解“水善施教化” ，学生就是从生活中的平常小事来 的，人 用水淘米、洗衣等等，理解它“ 垢”的含 用它的品行来影响熏陶他人，得到做人 的启示， 不就是水的“善施教化” ?通 想、推想、思考、分析，水“有德行、有情 、有志向、善施教化”的特点，在学生 逐 清晰，而且具体可感。 由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”会具 哪些特点 ?什么 的人才是“真君子”孔子游春教学反思2以 入手， 正确流利有感情地朗 文， 感悟 文 言，抒 自己独特的感受。情味主 熟 文， 中感悟，揣摩 文
4、前后的 系，感受孔子循循善 的教育方法及 生之 的 情意。一、敲开 的大 ， 开听得翅膀，感受泗水春景。新 一开始，一个 的 ，既串起了 文的脉胳，又 文所描 的 景在孩子 的心中 亮起来。然后通 一段极富感染力的引 ， 孩子 在 中 开了心灵的第 2页翅膀。二、扬起读的风帆，开启思的航程，感悟孔子论水孔子关于水的论断教材中短短 91 个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。 为了降低理解的难度， 设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方
5、法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感， 发展思维， 形成听说读写的能力。 同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。三、奏强度的旋律，激起说的乐章，感动于师生言志由对水的“情”自然过渡到对“人”的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同时更是弟子们深深的感悟。四、轻敲读的余音，回味读的乐趣，再体悟师生情意从读书开始，以读书结束，照应开头，支撑课堂的整体架构，同时，让学生在动情的朗读中进一步感悟师生之间的融融情意。感悟泗水
6、河畔的春意更浓了!孔子游春教学反思3第 3页孔子游春是 教版 文第十二册的一篇游 。它生 地描 了孔子 弟子 到泗水河畔游 ，巧借泗水 施教育的故事。 文把孔子 弟子 游 与他 弟子的循循善 交融在一起作 重点 行描述。在教学“大自然多像一位 大的母 ! 广袤的大地是她 广的胸 ，茂密的森林是她 逸的 ，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春 是她甜蜜的絮 ”一段 ，我是 展开教学的：1、 同学 自己 个句子，你有哪些 ?2、 交流：(1) 、学生 用了比 的修辞手法，把大自然比作 大的母 。(2) 、 段 用了“ 分”的构段方式， “大自然像一位 大的母 ”来展开具体叙述。(3) 段用了排比的修
7、辞手法。 ( 教 追 ：真的 ?说说你的理由。 ) 因 排比的修辞手法 在上一 中出 ，不妨加以巩固。 ( 然而学生 再次 段 ， 明理由： 段 用了四个 构相似的句子 ( 教 ：四个，好，排比句只要 三个就行。但 构真相似 ? 是怎 的 构 ?)它 都是：“什么的什么是她什么的什么”。( 引 学生自己去 句子的 构及句子所采用的修辞手法，往往比教 直接“教”来得更有 极性， 也更深第 4页刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫，我们何乐而不为 ?)3、请同学们再读读这段文字，说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的?(1) 组织读书、交流 , 着力引导赏析比喻句之间的相似点( 形
8、似、情似之处)( 如：广袤的大地宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处 ; 它们都包容着一切，这是神似之处。)(2) 那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲 ?她到底伟大在哪里 ?( 感受大自然的无私奉献 )( 这一环节的教学，其实是引领学生和文本充分对话，理解文本的一个过程，只有层层深入地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。 )孔子游春教学反思4孔子游春这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，“孔子议水”和“师生论志”是课文的重
9、点，同时也是思想教育的好载体。在教学“孔子议水”这部分时，我让学生说说是怎么理解“君子”这个词的，然后通过学生的自读自悟了解有德行、第 5页有情 、有志向、善施教化等都是君子的品 ， 学生 “君子” 一概念有了感性的 。接着， 学生明确孔子 “水是真君子啊 ! ”的真正用意，在学生明确孔子是在要求他的弟子做真君子后，我 ：“孔子其 在要求我 每个人努力做个真君子，那么，你 愿意做真君子 ? 什么 ?”学生 各抒己 ，有的 ：“我愿意，因 君子志向高 ，我也想做个志向高 的人。”有的 ：“我也愿意，因 君子心胸 广。”学生 都在表达自己做君子的愿望。在教学“ 生 水” 部分 ，我先 学生通 子路和 回的志向，然后 一 ：“他 的志向好 ?” 引 学生明白 “志向高 ”而舍“小我”， 接着 ：“你 的志向是什么呢 ?能具体 ?”在学生充分回答后，我鼓励他 ：“君子一言， 追，希望大家牢 自己的 言，努力 自己的志向。”在 堂 的教学中，我自 地在 文教学中渗透了思想教育， 地完成 文教学中的思想教育任 ，做到了“既教 ，又育人”。第 6页