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1、让识字课堂沐浴在人文的阳光下揭阳邱金元纪念小学黄 泽 萍2010年5月6日让识字课堂沐浴在人文的阳光下语文课程标准指出：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而识字教学是小学语文教学的重要内容之一。有的教师忽略了对学生人文素养的培养和提高，只一味强调语文的工具性作用，把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样记，怎样用，明天学的字又怎样记，怎样用全然不顾学生的反应，不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练，品德修养和审美情趣的发展、人文价值和人文精神的提高。这样的识字教学严重扼杀了学生的思维能力、观察能力和审美情趣。识字课堂上我们应当让
2、学生学会什么？应当使他们有怎样的收获？我想，除了使他们具有初步的适应实际需要的识字写字能力，还应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。低年级的学生在课堂上注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。教师应该多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化。下面根据一年级我读对联识汉字一课谈谈我的几点做法：一、贴近实际，情景中识字陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶
3、段，他们通过感性认识而获得表象，运用表象进行直觉的“形象思维”，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。低年级的识字教学，要力求做到有情有趣，尤期对于刚入学的一年级新生来说，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习生字的饱满热情。我在教学我读对联识汉字一课的导入环节中，根据教材的特点，创设过年生活情景，把学生带到浓浓的节日气氛当中。借助多媒体播放新年钟声及迎春歌谣，在音乐和画面的渲染下学生身临其境般唱起了歌，接着自由发言说起了过年的感受，从穿新衣说到吃年糕，从压岁钱说到贴春联。我相机出示“春联”一词，通过课件“对联的自述”让学生了解春联的历史由来，学生听得津津有味，发现祖
4、宗留给我们的是这么丰盈而动人的“遗产”。获得知识的同时也感受到祖国的传统文化源远流长。紧接着，我揭示本课的学习内容读对联识汉字。我为学生营造了这样一个轻松愉快的学习气氛，学生对识字的欲望表现得有些迫切。情景教学使我的课堂变得生动、富有激情。二、穿插游戏，趣味化识字在游戏中激发孩子们的思维，是他们最愿意接受的。课堂上如果只是一味地识字，是无法委好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。教学中，我仍围绕“过新年”这一场景，创设游戏：（1）读生字，燃鞭炮；（2）开火车，读词语；（3）看花灯，记汉字。游戏内容环环相扣，趣味横生，学生应接不暇，乐此不疲。这样活跃了课堂气氛，学生在游戏中感觉识字是多
5、么轻松愉快的一件事情，他们的潜能也因此得到了最大限度的发挥。三、自主探索，创造性识字学生是学习和发展的主体。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的而应引学生去发现他们，独立地掌握他们。”教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。在教学中没有过多的包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字能力。识字教学中我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，可以引导学生“你是怎样记住这个字的？”“你有什么新发现吗？”以激发学生的思维，充分发挥潜在的创造能力。在本课识记字
6、形这一环节中，我充分利用多媒体课件，出示几个大灯笼，每个灯笼里面闪烁着汉字。我这么引导学生：“新年挂起了大灯笼，有几个字跳进灯笼里了，他们都在说快快记住我！同学们，你们记住哪个字了？是怎么记住的？”学生纷纷举手发言：生1：我记住“美”字了，我发现它由两部分组成，上边是个“羊”，下边是个“大”，不过羊尾巴缩进去了，一竖不出头。回答完毕，我夸奖他发现得好，说得更好，富有幽默感。生2：我记住“新”字了，左边是“亲”，右边是“斤”，我用“加一加”的方法记住它的；用“换一换”的方法也行，“听”字左边的“口”换成“亲”字，就变成了“新”字了。学生说完，我称赞他善于观察，善于思考，还懂得举一反三。生3：“岁
7、”字我记住了，减去上面的“山”，就变成“夕阳”的“夕”字了。我问她如何能认识“夕”字，她回答是在读课外故事书时认识的。我表扬了这位学生多读课外书的好习惯，同时，教育全班同学学习就应当有这种探究精神。此时，受表扬的几位学生也倍感一种成功的喜悦。这是教学的瞬间，看似简单，却很精彩！他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，真是了不起的“伟大发现”。让学生挑自己学会的，喜欢的字介绍给其他小朋友，以争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力，在主动探究中认识了汉字。四、课外延伸，开放性识字学习的外延就等于生活的外延。因此，识字教学
8、应该紧密地联系生活，从生活中汲取营养，多多识字。咱们中国的对联句式工整、音韵和谐、辞藻华美、形象鲜明，可谓是一大世界奇观，特别是新春佳节，从城市到农术，家家户户张贴春联，一派喜气洋洋，有什么能与之媲美？许多的凉亭、庙宇、家居门口都有非常精彩的对联。这是多么珍贵的生活教材。我先布置学生课外收集对联，认认对联上的字，还可以把优美的对子抄录下来，带到课堂中展示。在欢乐的背景音乐中，同学们争先恐后地读出自己搜集到的对联，我相机指了指对联中的某个字让学生认读，效果是令人满意的。通过搜集对联、展示对联，培养了学生从生活中多渠道识字的意识。五、珍视独特体验，享受审美情趣苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没
9、有艺术，那是不可思议的。”我努力发掘教材中丰富的美育因素，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在品读对联“祖国前程美，人民幸福多”一句时，为了让学生体会人民的幸福生活和祖国的繁荣发展息息相关，我用富有儿童色彩的语言进行引导：“祖国到底有多美？拿起照相机，咱给祖国拍照去！”接着把最能体现祖国建设蒸蒸日上的摄影图通过课件一张接一张地在学生眼前呈现。学生眼前一亮，看到了摩天大楼、看到了大型商场、看到了火箭发射、看到了汽车奔驰，无不为祖国的飞速发展而惊叹！兴奋之余，我不忘对学生进行思想教育：“祖国变得美丽！人民过上了好日子，怎能
10、不觉得幸福？祖国的未来还要靠你们来建设。那么从现在起你们要做的事情是什么？”同学情绪高昂地表示一定要好好学本领，把祖国建设得更美。我把对学生的爱国教育渗透在识字教学中，在孩子们的心田中刻下了“热爱祖国”的烙印。写对联，是我国传统的文化形式，每副对联都是美妙的诗，好看的字，通常是用书法作品的形式展现在人们眼前。课堂上我作了大胆的尝试挂横批，写大字。让学生认认横批上的字。这样，既能培养学生热爱祖国语言文字的情操，还能让学生受到传统文化艺术的熏陶，享受到了审美的情趣。人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习重要性不言而喻。识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展。通过情境教学、启发式教学等多种形式来启迪学生对语言文字的理解，并在教育教学过程中增强其开放性、灵活性。让我们的识字课堂沐浴在人文的阳光下。5