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1、桃花心木教学设计一、教材总体分析：这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。二、教学目标：知识与技能1、会本课6 个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”2 感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。情感态度与价值观体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。三、教学重点、难点：重点：引导学生抓住
2、文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。突破方法：让学生先自渎，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。四、教学方法：教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。学法：自渎课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。五、教学准备：第 1页搜集有关
3、桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。六、课时安排：七、教学过程：一、谈话导入，唤醒经验：1、谈话交流。同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。（出示课题）2，出示图片课本是怎样描述这种树的？二、整体感知1、介绍作者你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。台湾人，他的散文文笔流畅清新，语言朴素平实，却表现了醇厚、浪漫的情感，
4、林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。和时间赛跑心田上的百合花2、检查预习，出示生字词个别读齐读个别基础差的读3、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？。文章主要内容本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。三、重点研读1、树的外形及成长A、 文章 2 自然段写到了树的外形及成长，学生读句子。B、 作者运用优美的词语写出了树形的优美，如：树形优美、高大而笔直。第 2页C、 树的成长，作者是运用了对比的手法，将“几丈高的树林”与“仅及膝盖的树苗”对比，暗示桃花心木苗在成长中的确需要精
5、心管理。这些描写引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎样长成参天大树的？2、种树人是怎样种树的？种树人的哪些做法令作者感到奇怪？读奇怪表现。 谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段落）A、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”B、浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”C、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会
6、带几株树苗来补种。”读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？3、由种树人的奇怪举动引起了小作者的好奇心，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。他是怎么猜测的？由此练习两个反问句（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。）改变句式，但是不改变句子的意思（ 1）懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？（ 2）忙人怎么可能做事那么从从容容？你们有没有相同的疑惑呢？看来你们跟小作者一样，也是生活中的有心人。4、那么，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。角色转换，多次感知。12
7、、 13 自然段（ 1）谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？（ 2）评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？（ 3）读中抓住要点。 种树人， 你能不能用一句话给我们介绍一下， 你这样种树的原因究竟是什么呢？（板书）5、作者听了这番话获得了怎样的启示？第 3页（ 1）找原句（板 ）（ 2） 里的“不确定”是什么意思？（ 3）小 交流 系生活 ，你会遇到那些不确定，你有什么想法？我的感受A、在不确定中生活的人，能 受生活的考 ， 自主的精神，努力成 。（板 ： 受考 自主努力成 ）B、 木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的
8、“不确定”，是指生活 化无常，可能遇到困 或遭遇不幸。 系 文和生活上的例子 一 。如：考 成 下降了，生病了，和朋友 生矛盾了， 下 了C、人只有 得起生活中 雨雨的考 ，才能成 有作 的人。（重点指 朗 我的感受，要 出沉 、激情。）5、学生的疑惑：“种 的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”桃花心木 什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己 找水源、适 境，自主的生 ， 了种 人 得 是正确的）四、总结五、拓展延伸，体会写法1、林清玄只是在写桃花心木 种植物 ？ 学生体会作者是借“桃花心木的生 ”来比 “人的成 ”，本文是借物 人。在本文中你是怎 理解借物 人的？（ 木和人都是在不确定中生存的， 是共同点。 木想茁壮成 必 学会在无 律中找水源，人要想成 才也 受得起生活的磨 。 就把他 密的 系在一起，所以 是借“桃花心木的生 ”来比 “人的成材”。）六、作业小 笔：第 4页在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。板书设计桃花心木林清玄借物喻人树的生长人的成长找到水源经受考验（ 拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长）第 5页