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1、第 2 课石缝间的生命 教案（语文版初三下） (6)doc 初中语文 (1)总体构思：本文是一篇激情勃发的托物言志的散文， 涌动着对高昴的生命力的赞颂。 阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那坚强的生命力、 坚强的生存意识、勇敢的拼搏精神的烈火颂扬， 从而磨练自己的意志， 培养自己善于在逆境中成长在困难中奋斗的可贵品质。初三学生是人一辈子观、 价值观的形成期， 心理承担能力还比较脆弱。 我们应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到如此一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该坚强拼搏，奋力前进，如此的人一辈子才是充实的。本文文质兼美， 有专门强的感染力， 适合学
2、生阅读， 也利于对他们进行坚强拼搏教育。课时打算：. 打算课时数：1课时. 打算进度：. 授课方式：一周新授四节课教学目标:. 知识与能力： 把握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。反复诵读，揣摩语言的表现力。. 过程与方法： 明白得石缝得的生命的生长特点，了解作者所颂扬的精神与讴歌的人。 . 情感态度与价值观： 结合生活实际，培养学生在逆境中坚强拼搏的人文精神。教学重点、难点： . 在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。. 明白得本文坚逆境中坚强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。. 认识石缝间生命所表达的崇高精神，培养学生在逆境中坚强
3、拼搏的精神。教学过程设计：【教法学法】联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。 对课文的基础知识作一样性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会阻碍文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。【教学流程】一 . 导入新课。 多媒体课件导入，听音乐?命运交响曲 ?。提咨询：这段乐曲是谁的作品， 什么题目？你从中感受到了什么？设计这一导语，是按照管泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣， 激发学生的求知欲。 同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的摸索
4、联系起来， 为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习二 . 整体感知。 . 设疑：师：我们已事先预习了课文，请咨询：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？野草、蒲公英、松柏. 师范读课文，并请同学摸索：这三种生命分不有着如何样的形象？请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。学生默读课文边摸索边圈划：野草：三两片长长的细瘦的薄叶， 在一簇一簇瘦叶下自己生长根须， 自去查找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚强而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。松柏：雄壮苍劲，宏伟挺立，躯干从石
5、缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，舒展开繁茂的树干，团簇着永不凋谢的针叶；树根盘根错节。. 感知初通，想一想：石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容讲讲。三 . 提出话题，展开讨论： . 文章第一小节讲：石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。什么缘故讲石缝间的生命是倔强的？. 倔强具体表达在哪里？又什么缘故会使我感动得潸然泪下？明确要点：请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、讲理。. 你最观赏哪一种石缝间的生命？什么缘故？明确要点：如此的设计，让学生紧扣书本，领会三种石缝间的生命的生长特点。四 .融会贯穿：议一议. 石缝间不同的生命告诉我们什么？. 友爱
6、的同学们，当你面对逆境时，你们会作出如何样的回答呢？ . 在生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己中发觉、认识、锤炼和升华四个词语有何关系？讲明了什么？五 . 各抒已见：讲一讲。. 你认为文章是否仅仅颂扬野草、蒲公英和松柏？什么缘故？. 结合你们的生活体会，讲讲你所了解的值得我们颂扬的石缝间的生命。 . 假如环境注定你不能成为参天大树，那么你如何样面对你的生命？六 . 学以致用：写一写。以我颂扬石缝间的生命或我愿做石缝间的生命为开头，写几句话，交流一下。六. 课堂小结。 这篇托物言志的散文， 通过对撒落到天际海角的石缝间的生命的描述
7、， 颂扬了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品行， 阐述了生命的内涵确实是拼搏，启发我们：要做驾驭生活的强者七 . 布置作业：. 搜集与 ?石缝间的生命 ?旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。. 依照你所观看到的生活现象， 谈谈你从中所感受到的启发， 写一篇随笔，字数 500 字左右。【板书设计】一 ：总写点题和写作缘起石缝间正面：石缝间倔强的生命首的二 ：分写讲明缘故反面：讲明其奉献，突出其精神尾生命概述：进一步点明感人的缘故呼三 总写诠释和明白得石缝间的生命。应【教学探讨】?石缝间的生命 ?是一篇富有人一辈子哲理的散文， 对坚强的生命力发出了由衷的颂扬，情真意切，是开展生命
8、教育的好课文。因而在教学中，我在导入部分让学生观赏一组长在石缝间的小草、 小花、小树，以让学生在阅读文本前对石缝间的生命有个感性的认识。然后抛出话题，师生、生生间进行讨论。期间，教师决不代替学生的摸索， 更不把自己的摸索强加给学生， 师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。 这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体， 形成了师生与文本的对话意境， 形成了一种阅读期待。 通过阅读交流畅谈三个环节， 立足文本，联系生活。如此调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。 这点在课堂上取的了较好的成效。不可否认，一堂课总有遗憾。 由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，尽管在导入时已让学生通过图片的方式感受了长在石缝间的种种生命但在阅读文本时学生对石缝间生命所表现出来的坚强仍缺乏一种深层次的感受。设计亮点：