《通过激素的调节教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通过激素的调节教学设计.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 通过激素的调节 教学设计课标对本节课的解读：描述动物激素的调节（）；探讨动物激素在生产中的应用（） 分析：通过近年高考和学业水平考试来观察，激素调节都是高中生物重要考查知识，尤其是与神经调节结合考查，更是一种趋势，可见本节知识即是重点，又是为下节教学提供知识铺垫，有着重要意义，教师在教学过程中应该注意各内分泌腺及对应激素的功能，尤其是血糖调节是重点，而激素的分级调控亦是重点知识。负反馈调节属于教学难点，教师能够通过激素的分级调控做引导。教材分析：高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调
2、节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。学情分析：人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，所以在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的水平。学习目标：知识目标1、回顾初中知识，结合图2-8，总结人体主要内分泌腺及其分泌的激素2、阅读P28，总结激素调节的特点3、根据图2-9总结血
3、糖的来源与去向，分析胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程4、根据图2-11分析甲状腺激素分泌的分级调节，进一步理解内分泌腺的分级调节关系水平目标1、根据血糖调节过程理解（负）反馈调节2、通过模型构建，培养学生动手操作水平情感态度价值观阅读P23“资料分析”，图解促胰液素发现历程中的两大实验过程，并分析科学态度和科学精神在其中所起的重要作用评价方法：知识目标落实方案：要求学生能够熟练说出各内分泌腺及激素的功能，对一些习题中涉及到激素的分泌和生理功能能够熟练的掌握；对于激素调节的特点，学生除了记忆之外还要注重应用；本节的教学重点是激素调节的两个实例，所以，我们要注重习题的训练和学生对其理解。水平目标
4、落实目标：针对反馈调节，主要是通过血糖的调节来理解反馈调节，能够以习题的作为评价媒介；能够通过血糖的糖卡来完成模型构建。情感态度价值观落实目标：能够通过小组讨论，分析和理解要有大胆质疑和不畏权威的科研精神教学媒介：讲解法，讨论法、多媒体教学、导学案重难点分析：重点：促胰液素的发现过程。 血糖平衡的调节。难点：激素调节的实例分析。教学过程：内容教师活动学生活动设计意图time反思导入提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：（1）根据材料计算， 如果仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和
5、交流。阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。创设问题情境，激发学生的探求欲望。3分形象，引引起学生学习兴趣一、激素调节的发现概述：血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素密切相关。那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。（1）根据这个实验你能得出什么结论？（2）沃泰默认为，这是因为小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故
6、。你同意他的解释吗？英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这个观点吗？（1）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。（2）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促动胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。（1）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？回顾初中所学的激素的概念。根据材料以及教师提出
7、的问题，分组讨论和交流。概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义。材料阅读，训练获取信息的水平。让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。5分8分通过促胰液素的发现，我们可以很好的培养学生的情感态度价值观，培养学生科学探究精神，不畏权威。激素的种类简要归纳并提出问题：促胰液素是人们发现的第一种激素。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。跟踪训练1、2、3、4、5回忆初中知识。学生上讲台介绍人体主要
8、的内分泌腺及其分泌的激素。回答点评复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。训练学生的表达能力。7分此处干净利落，有利于学生掌握基础。二、激素调节的特点要求学生根据本节所学的知识，阅读材料，并讨论归纳激素调节的特点。材料1、30万头羊脑只能提取生长激素1g 2、1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ。 3、临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。 4、研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。思考：激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物。（1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊。（2）你认为人们在开发和使
9、用激素类药物时应该注意哪些问题？先讨论、归纳激素调节的共同点，然后交流。阅读教材，比较自己的归纳与教材叙述的差异。讨论与交流。认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响。6分通过资料分析得出激素调节的特点三激素调节的实例1、血糖调节我们来分析两个实例，第一个是血糖平衡的调节。（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？讲述：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。以此理解什么是协同作用，对应的叫拮抗作用。投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素，让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳。引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节
10、血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后请一组同学示范活动方法。要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。要求小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，并分析：（1）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？（2）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？（3）现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛，可以随身携带，用以调节患者体内的血糖浓度。你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题？跟踪训练1、2、3、4、5、6思考回答问题。一组同学根据
11、自己的理解示范活动的方式。然后全班同学分组进行活动。分组活动，小组内讨论与交流。小组代表交流模型构建的过程和结果，在黑板上绘图或用实物投影，展示小组绘制的血糖调节机制示意图。分析交流讨论题。提出的两个问题帮助学生回忆旧知。通过猜测训练分析推理能力。认同模型建构的科学价值。通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。通过模型建构引导学生建构知识，通过实例分析，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。10分5分通过血糖调节中胰岛素和胰高血糖素的共同调节，使学生理解升血糖和降血糖之间上述激素的作用。负反馈调节提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？在一个系
12、统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节。通过血糖调节，理解负反馈调节。 讨论分析。从生活中熟悉的实例入手，为类比分析提供基础。5分重在理解，体会反馈调节2、甲状腺激素的分级调节对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图211分析甲状腺激素的分级调节。教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。然后要求学生对比归纳出性激素的分级调节(附图1)，进而归纳出激素的分级调节（附图2），理解下丘脑是激素调节的枢纽。跟踪训练5、6 拓展题1、2学生阅读教材，不明白的可以相
13、互讨论。请一位同学讲解甲状腺激素的分级调节过程，其他同学补充。训练学生获取、加工以及表达信息的能力。15分通过知识之间的比较，理解激素调节的分级调节 板书2.2 通过激素的调节（2课时）1、 神经调节的发现2、 激素调节的特点3、 激素调节的实例（1） 、血糖的调节 （2） 、甲状腺激素调节的分级调节） 附件1 附图2 教学反思本节知识内容较多，特别是探讨“促胰液素的发现”需要学生阅读教材内容的同时进行实验分析，通过这一环节培养学生实事求是和严谨规范的科学态度以及持之以恒的科学精神，体会科学家成果的艰辛。 教学中注重与现实生活的联系，倡导学生自主学习，提高学生借助教材内容解决实际问题的能力。课
14、堂上充分调动学生的学习积极性和主动性。采用上述探究途径，促进学生的学习方式和教师的教学方式的改变。“建立血糖调节的模型”在本节中没有让学生构建，我觉得那样的构建会更费时间，这可以作为学生课后活动的一个内容让学生自己去体会就可以了。不足之处：教学时间紧张，由于学生没有学过“三大营养物质代谢”内容，在本节中也稍做了一点补充，使得时间更紧张了。对学生学过的知识，只要引导回忆即可，不必作过多的巩固。下节改进之处：1、认真编写学案，让学生在课前就对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，这样教学中的时间安排就更为合理了。 2、学生对胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛B细胞分泌胰岛素学生总是混淆不清，查阅
15、资料，总结有效的记忆方法。 3、丰富实例帮助学生更好的理解反馈调节（负反馈与正反馈）。 通过激素的调节 导学案 1、促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的 引起胰腺分泌 。第二步：把稀盐酸注入狗的 不会引起胰液分泌。第三步：切除通向该段小肠的 ，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，来源:Z_xx_k.Com 分泌胰液。他的解释是： 斯他林、贝利斯的实验|：把狗的一段小肠剪下，刮下 ，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成 。把提取液注射到同一条狗的 ，发现能 胰腺分泌胰液。结论： 2、激素调节的概念（1）人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式_进行调节的方式，这就是激素调节。（2）人体主要内分泌腺及其分泌的激素 下丘脑垂体肾上腺 卵巢睾丸来源:学科网ZXXK 甲状腺 胸腺胸腺激素等 胰腺 3、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 （1）血糖的来源来源:Zxxk.Com （2）血糖的去向 （3）调节血糖平衡的激素：_ （4）血糖平衡的调节机制：实例二、甲状腺激素分泌的分级调节 （1）甲状腺激素分泌器官：_（2）甲状腺激素的功能：_ 来源:Zxxk.Com (3) 甲状腺激素的分级调节（图解）：4、激素调节的特点