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有余数的除法教学反思有余数的除法这一内容是本册教材的一个难点，它是从平均分的活动中抽象出的，学生在理解时遇到了一些困难。因此，在设计这部分的教学时，应寻求一些捷径，帮助学生少走弯路。为此，精心设计了一些环节，收到了一定的效果。以孩子们为主体，给每一个孩子提供参与学习机会，并且在孩子们的操作过程中，通过让他们 “分一分 ”、“记一记 ”、“说一说 ”，提高操作质量。最后引导学生根据一定的标准给结果分类，有利于培养学生的逻辑思维能力和概括能力。 “写一写 ”是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成 “余数 ”概念的主要环节。教学时，通过一系列观察、思考、交流等活动，由 “没剩余 ”引出 “有剩余 ”，抽象出有余数的除法，培养了抽象思维，获得了探究新知的活动经验。在设计用竖式计算有余数的除法时，我让学生自己尝试着列竖式，并及时了解学生的完成情况，找出各种错误情况进行板演，在纠错中帮助学生加深印象。实践证明，先练后讲是一种良好的学习方式，它能充分调动学生的学习积极性，使他们全身心地投入到发现新知识的过程中去，从而提高了学习效率。在交流中，将问题一一呈现，交给学生自己判断，从而培养学生解决问题的能力。通过这一课的教学使我更加深刻地体会到：课堂是师生互动，心灵对话的平台，教师要积极探求适合学生发展的教学手段，使学生体验到学习数学的乐趣。