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1、课题：求几个相同加数和1授课时间： 2015 年 8 月 31 日教案序号： 1课型：新授教学目标1结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义。2引导学生动手操作，使学生经历用连加算式解决问题的过程，发展学生的思维。3培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。【教学重难点 】用求几个相同数的和的算式来解决问题，并认识“同数连加就是求几个几是多少” 。【教学准备 】圆片、多媒体课件板书设计 ：求几个相同加数和变出了多少朵花？2+2+2=6（朵）【教学过程 】一、创设情境，提供素材1. 谈话：同学们，同学们喜欢看魔术吗？今天
2、呢，老师也给大家带来了一 精彩的魔 表演，想看 ？看，魔 出 了！ 件出示 片。2. ： 你仔 察 片， 一 你找到了哪些相关 的数学信息？ ：学生会 一共有 6 花。追 ： 些花是几次 出来的？生： 3 次。再 ：每次 出几 ？生： 2 。引 学生 出：魔 花， 了3 次，每次 2 。之后，再 学生找出其它信息。3. ：根据 些数学信息，你能提出数学 ？ ：（1）一共 出了多少 花？（2）一共有多少条 ？（3）一共有多少个灯 ？【 意 】通 学生充 好奇的 魔 情境， 把学生 入学 中，找出数学信息，提出数学 ，很好的 学生的 极性，激 探究的欲望。学生在找数学信息 可能会出 ， 教 一步一
3、步的引 ，可以帮助学生更清楚的理解 意。二、分析素材，探究新知（一）解决 点 1. ：要解决“ 出了多少 花？” 个 ，需要知道那些数学信息？生：魔术师变了3 次，每次 2 朵。谈话：怎样能求出 “一共变出了多少朵花呢？”你能动手试一试吗？（可以用小圆片摆一摆，也可以画一画）2. 学生动手操作，教师巡视。谈话：完成的同学，把你的想法在小组里交流一下学生活动，教师搜集不同素材。3. 学生展示交流。谈话：谁愿意把自己的想法和大家分享一下？指生到展台上展示。预设：生：我用了摆一摆的方法， 3 个 2 合起来就是 6。生：我用了画一画的方法， 3 个 2 合起来也是 6。生：我用了数一数地方法， 2、
4、4、6，一共有 6 朵。【设计意图 】此环节目的是让学生通过动手画一画、摆一摆，用自己的方法来理解题目，从而更好的解决问题。4. 自主探究，列出算式谈话：要求“一共变出了多少朵花”就是求“3 个 2 合起来是几”。你能列式解决问题吗？请你在练习本上独立完成，写完之后和同位交流一下自己的想法。指生展示交流生： 2+2+2=6（朵）追问：为什么用加法？生：求“变出了多少朵花？”就是把3 个 2 合起来，所以用加法。生：每一次都是2 朵，就是把 3 个 2 加起来。（学生展示，教师随机板书。 ）( 二) 自主解决绿点问题1. 第一个绿点问题。（ 1）谈话：要解决“一共有多少个灯笼？”这个问题，需要知
5、道那些数学信息？生：空中挂着 5 串灯笼，每串有 3 个。谈话：你能动手摆一摆或画一画，然后在本子上列出算式解决问题吗？生动手操作，列出算式，教师巡视。（ 2）指生展示交流。预设：生：我用摆一摆的方法，列出算式：3+3+3+3+3=15（个）。生：我用画一画的方法，发现求“一共有几个灯笼”就是把5 个 3 加起来。（学生展示，教师随机板书。 ）在交流环节，让学生重点说一说是几个几相加。2. 第二个绿点问题（ 1）找出解决这个问题需要哪些信息？指生回答。（4 个鱼缸，每个鱼缸里有 4 条鱼。）学生独立解决，在本子上列出算式，小组内交流自己的想法。（ 2）生展示交流。（师随机板书）预设：生： 4+
6、4+4+4=16（条）生：求“一共有多少条鱼？”就是4 个 4 相加。（三）观察、小结1. 谈话：仔细观察这三个算式，你有什么发现？先独立思考，然后在小组内交流一下自己的想法。2+2+2=6（朵）3+3+3+3+3=15（个）4+4+4+4=16（条）2. 全班交流。预设：生：每一道算式的加数都是相同的。生：都是相同加数的算式。追问：你观察的真仔细！我们看一下第一道算式， 它的加数都是几啊？生： 2。追问：数一数有几个 2？生： 3 个 2。生： 3 个 2 相加。追问：第二道？第三道呢？生： 5 个 3 相加， 4 个 4 相加。小结：这几道算式中的加数都是相同的，都是求几个几是多少，这就是
7、我 今天学 的“求几个相同数相加的和”。（ 板 ）3. 你能解决“一共有多少个灯泡 ？”指生口 列式， 一 是几个几相加。4. 例 ：其 在生活中我 常用到相同加数相加的方法来解决 ，同学 伸出小手，一只手有 5 个手指 ， 2 只手呢？ ：在我 教室里也有 的 ，你能找一找 ？ ：生：教室有 3 扇窗 ，每扇床窗 有 4 面玻璃，一共有几面玻璃？【 意 】本 ，教 予学生充足的 和空 ， 学生借助学具 手操作， 察 ， 在交流和争 的 程中思 生碰撞。另外， 学生在 一 、画一画中理解几个几相加，并适 借助 件帮助学生突破 知 点， 学生学 乘法奠定基 。三、巩固拓展， 用新知1. 自主 1
8、 学生先 察 ， 一 意，在理解 意的基 上 列出算式，然后交流是几个几相加。2. 拍一拍 拍手，生 一 是几个几，口 列出算式。学生在小 里一个拍，一个 。3. 自主 3 是一道从不同角度 察可以列出不同加法算式的 目。引 学生独立 察 画，弄清 意后独立解答，然后全班交流。4. 自主 4先 学生交流有关洗照片的生活常 ， 知道通常 中有几个人就洗几 照片，然后 学生独立解决，交流自己的想法。【 意 】整个 次清晰， 既有基 ，又有拓展 ，并注重 学生在 中有新的思考，新的感悟，从而 生新的 ， 后 的深入学 做好孕伏。四、全 ，回 整理。 ：同学 ， 上就要 束了，回想一下，你有什么收 ？
9、学生可能回答：我会 极学 了。教 适 追 ：你哪个 最 极？（ 件“ 极” 苹果 片 出果 。 ）学生回答。（根据学生的情况， 件将 苹果 成黄苹果或 苹果。 ）学生也可能回答：我学会提 了。教 适 追 ：你都 什么 了？（ 件“会 ” 苹果 片 出果 。 ）学生回答。（根据学生的情况， 件将 苹果 成黄苹果或 苹果。）学生也可能回答果 中 5 个苹果 的 5 个方面之外的，教 适 提升概括，并在 筐外三个 苹果中 入文字， 并根据学生情况触 苹果下部将 苹果 成黄苹果或 苹果。 ： 我 着收 ，下 休息一下吧。【 意 ： 以教材丰收园 依托，在果 外增加了3 个生成性的绿苹果，直面课堂生成， 灵活地引领学生从 “积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】五布置作业导训 1,2