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1、小数的意义教学反思课标指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识， 掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。1、 创设情境，激发兴趣心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时， 他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过： 如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识， 不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在
2、教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。2、 注重方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示， 是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学中，教师渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生
3、比 些小数的共同点， 出一位小数的意 。在此基 上， 学生迁移、 比 二、三位小数。 小数意 ， 渗透抽象化方法，在学生多 面、多角度丰富感知的基 上，再加以抽象去掉数量、 位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数，使学生 利地从直 思 渡到抽象思 。3、 运用多种手段，提高教学 效本 中将 代化教学手段与常 教学手段相 合，提高了教学效率。从引入 、 授新 、反 ，大部分内容均制成多媒体 件，直 、形象、 地展 知 的形成 程，刺激学生的感官，启迪学生思 ，增大了 堂容量，大大提高了 堂效率。4、 几点不足或困惑小数意 一 属于概念教学，如何 学生建立准确的概念，如何引 学生自主探究，本 做的不 ，老 引 太多。概念教学如何自主探究、合作交流，改 学 方式 得研究。 小数意 是本 的 点， 里的 我修改了几次，但我 得 是不能很好的揭示小数的本 ，特 是十分之几、百分之几、千分之几的分数 什么能写成小数，有的学生可能没有理解。