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1、麦哨小组合作设计案例人教版四年级下册的课文麦哨，是一篇充满了农村儿童生活乐趣的文章。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，体现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的乡村生活情趣。这是一篇文质兼美的课文，既包含了意境之美（田园美景、田间玩乐），也包含了语言之美，使用大量的排比、拟人、比喻等修辞手法，很多词句都值得学生去品味积累，同时，这篇文章也包含了结构之美，首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。 课文当中最能够体现农村
2、儿童生活乐趣的片段，当属第6自然段，描写儿童玩、吃茅茅针的画面，这个画面的描述最能体现出乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束，表现出孩子的天真、自由，而且体现了农村孩子与城市孩子完全不同的生活乐趣，特别有意义。我班同学，在小组共同的努力下，设计了如下的小组合作，与大家分享。组长：大家都玩累，口渴了吧？来，我们一起来采集茅茅针，润润喉咙。先请XX同学和大家分享，茅茅针是什么样子的。组员1：（手举照片，一边指一边说），茅针是茅草长出的绿茎，大约两三寸长，翠绿润圆，头部尖尖的，好似一根细细长长的缝衣针，顶尖部呈紫红色，浑身上下长着又细又密的茸毛，摸上去柔柔的。组员2：（手指图片）大家是不是觉得这茅茅针很
3、可爱呢？（是），是啊，宋朝的著名诗人范成大，就写了一首晚春田园杂兴来赞美这可爱的茅茅针。我和大家分享一下，请大家跟着我来读，一起来感受一下。（举诗牌）“茅针香软渐包茸，蓬櫑甘酸半染红，采采归来儿女笑，杖头高挂小筠笼。”组长：看到这么翠绿可爱的茅茅针，大家想尝一下吗？（想），我们请XX同学来教大家怎样尝。组员3：（一边说一边做）想要尝茅茅针，可不能心急哟，我们要轻轻地剥开叶片，将茅穗儿连同茎抽出来，我们要吃的就是茎的部分。（放进嘴里，夸张地嚼几下，特别大力地吮吸几下，务求让其他同学都明白吃的动作。） （另外一名组员心急地问：什么滋味？）唔，甘甜清凉啊！直沁肺腑啊！终于能解一解口渴了（从喉咙一直向
4、下抚至胸口，咂吧着嘴，表情享受）组长：果然是解渴的天然饮料啊，而且，茅茅针不止能解渴，还能做菜呢，例如：茅针炖蛋、茅针韭菜汤、茅针饼，说得我的口水都直流下来了，（对着吃的组员说），哎，你吃够了吧，我们一起去采集更多的茅茅针回家吧。（其余组员：好）（组长带着组员，做采集样，边采边唱）：茅针茅针两头尖，我吃茅针你吃烟，茅针茅针两头长，我吃茅针你吃糖。组长：我们小组展示完毕，请同学们来评价一下。生1：刚才，我发现了一个表演天才（），他一边说一边做动作，让我们有身临其境的感觉，很真实，我佩服他。生2：你们把展示内容和生活联系起来，还把自己的经验、经历联系起来，这样就让我们理解得比较透彻，方法很不错。生3：我觉得这个小组的课外知识真丰富，古诗啊诗歌啊都用上了，搜集资料真齐全，能够成为我们的老师了！我从你们的展示中，学到了很多知识，谢谢你们！ 在这份设计中，兼顾了不同水平学生的展示内容及展示水平，让优秀者更上层楼，让后进者找回自己学习的信心。同时，这份设计的方式较多，既有直接的语言描述，也有词句分析，更难能可贵的是，学生设计了以表演的方式，直观地让其他同学感受到吃茅茅针的乐趣，引起大家的探究的兴趣。这份设计还注意到课外知识的拓展，利用了诗歌、古诗等方式，既丰富了展示的内容，也让大家的知识面拓展得更宽，学到更多有意思的课外知识。声、情、意、涵并茂，是这份小组合作展示内容设计的最大优点。