《北师大版小学六年级下册数学第二学期春季《反比例》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学六年级下册数学第二学期春季《反比例》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、北师大版小学六年级下册数学第二学期春季 反比例教学反思反比例教学反思本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。在课堂上讲解完长方形的面积一定，它的长和宽成反比例后，想到三角形的底和高学生是否也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积一定，它的底与相应的高是不是成反比例？为什么？从学生的回答情况来看，在书写数量关系的时候，呈现了这样两种情况：1、底高 2=面积（一定）2、底高 =面积 2（一定）课堂课堂上出现的这样两种书写方法，到底哪种正确，同学
2、比较明显就指出赞同第二种，但是为什么呢？这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解， 起初不太清楚为什么要用字母表示，现在看来，字母的标识其实是最能用数学语言来判断是不是成反比例，只有书写成xy=k( 一定 ) 形式的数量关系的两种量才成反比例，这样学生在书写数量关系的时候思维方法就显得更明确。所以课后在做习题“长方形的周长一定，它的长和宽是第 1页不是成反比例？ 什么？”的 候，就有学生写出了 的数量关系： =周 2（一定），因 是 加 的和一定，而不是 一定，所以不成反比例，比原先在理解上有了提高。 接着，我又抛出一个 ： 周 一定， 周率和直径是否成反比例
3、？ 什么？从而 学生 一步知道，只有两个 量才会成正比例或反比例关系。通 本 的教学， 我知道深入分析教材，弄懂教材 教学来 是多么重要。如果老 能 很好的 教材，就能有事半功倍的效果。教后 在教学反比例的意 ，首先 回 正比例的概念知 ，然后 出 价、 价、数量， ：怎 合才能符合正比例的要求？接着小 ：“既然有正比例，那就有”（学生 ：反比例）引出 反比例 ，引 与 ，最起 了学生的 极性和 疑心理， 后面的学 先奠定一定的基 。接下来出示例4 和例 5 并按要求回答，然后把例4 和例5 放在一起比 ， 找 两道例 的共同点：都有两种相关 的量、都是一种量随着另一种量的 化而 化、两种量里
4、 数 的乘 一定。找出共同点之后，分步出示反比例的意 ，然后用反比例的意 在回去解 例 4，接着要求学生用 一知 解 例 5，然后学会用字母 X、Y 和 K 来表示它 之 的关系，在学生之 了一种相互交流、相互合作、第 2页相互帮助的关系，让学生主动、 自觉地去观察、 分析、概括、发现规律，培养了学生的自学能力。在学完例4 后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，接着实际运用，做练一练第 1 题和练习八的第4 题，到这里我都是教要用一句话来判断两个量是否成反比例的，接下来出示例6，跟学生说明，我们也可以列数量关系式来判断，如果要列数量关系式判断的话，它们的乘积就要一定。 至此，课的内容已经基
5、本上完，后面就做了两组相关的练习，一组是判断两种量是否成反比例，其中有一题不成比例，有一题成正比例，有两题成反比例，另外一组题目是先把数量关系式填写完整，然后根据数量关系式回答问题，最后总结本课内容。总结时，学生提到了和正比例的区别的联系，这是我备课时所没有想到的，而正好时间又多，我就顺着学生的思路，要大家比较它们之间的区别和联系，由于前面学的比较好，学生很清楚地找出了它们之间的区别和联系，其中有个学生说到了它们之间的联系时是这样说的：它们相同点都是一种量随着另一种量的变化而变化，但是如果要讲具体怎么变化的就有区别了。为学生的精彩回答而感到高兴，看来他们今天学的比较好。同时，我也暗自为自己庆幸
6、，不是庆幸上的好，而是庆幸课的内容按预计的上完了，也改掉了一直伴随我的老毛病课堂上罗罗嗦嗦。不足之处，在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间环节还第 3页是不够， 没有给足时间让学生自己去想， 自己做， 自己探索，一直都是跟着老师走，感觉有点放不开。在提问方面，过多照顾了学困生对知识的掌握，而对学习较好的学生知识的拓展训练太少。所以在今后的学习中要让学生自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生己去探索，自己去提问，自己去发现，这样的教学才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，在教学模式上，再来一些革新，更加放手让学生去做，我想效果一定会更好。反比例教学反思反比例
7、教学反思本课六年级下册的教学内容，我是在教学正比例的基础上进行设计教学的，通过教学本人有以下几点体会： 第一：在教学过程中，注意生活与实际相结合，通过生活中的四个情景引导学生理解反比例。让学生容易上手也容易判断。第二：在引入反比例时，引用语文知识的“反义词”引导，让过渡自然，学生兴趣浓厚。第三：注意首尾呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两重量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所圈的两个表，和是几的表和积是几的表，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰一气呵成。下面说说不足第 4页之处： 1 、在教学中，我觉得让学生动手思考的时间环节还是不够， 没有给足时间让学生自己去想，自己做， 自己探索，一直都是老师傅这走，感觉有点放不开。2 、 再提问方面，兼顾了前面的学生，没有全面考虑后面的学生。所以在今后的学习中让学生自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生己去探索，自己去提问，自己去发现，这样的教学才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，在教学模式上，再来一些革新，更加放手让学生去做，我想效果一定会更好。第 5页