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1、Module 9 FriendshipUnit 1 Could I ask if youve mentioned this to her?一、教学内容分析Module 9的主要内容为使用whether/if和疑问词引导的宾语从句来描述自己和他人的友谊，包括交友中遇到的问题和自己的一次难忘的交友经历。从全书来看，本模块承接上一模块对宾语从句的学习和使用，着重whether/if和疑问词引导的宾语从句的使用，让同学们通过课堂活动来掌握其用法。二、学情分析友谊是青少年生活的重要组成部分。本模块以友谊为话题，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，并积极探寻与友人相处的准确方法
2、。学生们对友谊这个话题有着浓厚的兴趣，因为贴近我们的现实生活，学生能够畅所欲言的谈论。 三、教学目标（一）语言知识目标：1. Vocabulary： helpline, separate, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, regret, patient, introduce, encourage2. Expressions： join in, encourage sb. to do sth, refuse to do sth, regret doing sth, mention sth to sb, get separate
3、3. 语法：学习if 或whether 引导的宾语从句。4. 功能：能够使用if 或whether 来表述事情。5. 话题：本话题问绕友谊展开，讨论了在朋友交际中存有问题时该如何应对，重点练习if 或whether 引导的宾语从句。（二）语言技能目标：听：能听懂和阅读关于介绍交友中遇到问题的语言材料，能从课文中掌握如何处理交友中遇到的问题和困难。说：能够谈论友谊的话题，并且能给别人提建议关于如何处理交往中的问题。读：能够读懂包含宾语从句的对话，了解对话中的主要事件。写：能编写相关交友中遇到问题的对话。(三) 情感态度目标：1. 在本课中，通过谈论朋友交往中的话题，说明了友谊的重要性。2. 通过
4、应对和解答交往中的问题，提升同学们的交际水平。 (四)学习策略：1、自学策略：鼓励学生积极主动地投入到语言的实践中去，在实践中提升语言的综合使用水平，加深对基础知识的掌握和记忆。2、合作学习策略：能够与小组其他成员合作交流。(五)文化意识：通过谈论体会友谊的重要。四、教学重点、难点使用if 或whether 的宾语从句实行表述。1）能够使用if 或whether 的宾语从句实行表达。2）能用描述和谈论相关友谊的话题。五、教学与学法指导为了实现教学目标，在教学中采用“学讲练”教学模式，使用任务型教学途径和兴趣激发、竞赛的方法，提升课堂效率，实现高效轻负。六、教学过程Step 1 Brain st
5、ormingAsk the students to talk about what a good friend should be like. I think a good friend should be -.T： This class we will talk something about friendship. Friends play an important role in our lives. When were happy, we need our friends to share our happiness. And when were sad, we also need o
6、ur friends to cheer us up and give us powers. So in your opinions, what should a good friend be like?S： I think a good friend should be kind/ funny/ nice/ humorous/ honest-.设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，吸引同学们的注意力，同时自然地渗透本课的重点。Step 2 Free talkThe teacher asks the students two questions.Do you have problems in ma
7、king friends?How do you make new friends?T： There are many ways to make new friends. Here are some possible places to meet new friends. Its much easier to talk to someone if you have a similar hobby.设计意图：通过谈论引起学生浓厚的求知欲和兴趣，讨论结交朋友的方式，进行情感渗透，提高交际能力。Step 3 Learn new wordsShow the key words to the studen
8、ts and let them read correctly.T: Friends are important to us. We cant live without friends. At the beginning of learning, lets learn some new words first.设计意图：提前授新单词，让同学们对单词加以识记、理解和掌握，为下面的听力做铺垫。Step 4 Watch the video and answerWatch the video and try to answer the questions.T: Lingling faces a prob
9、lem with her best friend now. Shes so puzzled that she doesnt know what to do next. Watch the video and try to get the answer.设计意图：本活动是本单元的热身活动，训练同学们听懂大意，培养学生抓住主旨大义和关键词的能力。由于前面的知识铺垫和话题引领，所以听力比较容易完成。 Step 5 Listen and answerListen to the recording in two parts and try to answer the questions.T: The c
10、onversation is a little longer, so we divide it into two parts. Listen to the first half of the conversation. Try to answer the first question.设计意图：通过听录音，理解全文内涵并提取细节信息。在听读过程中培养学生记下关键信息的能力，锻炼学生的思维能力和记忆能力。由于本对话有点长，对听力进行了分层处理，以此降低听力的难度。Step 6 Find the language pointsMake the students read the dialogue
11、loudly and try to grasp some key information and details. During the process of reading, the teacher trains the skills of making key notes according to the conversation.T: There are some key sentences and structures we should remember. Read the conversation loudly and try to find some language point
12、s.设计意图：发展学生探究式学习，让学生大声朗读课文并找出知识点，然后互帮互助加以识记、理解。在同学们自己总结的基础上，老师给出总结并讲解。Step 7 Do some exercisesThe teacher presents how to use if or whether to make sentences. And then use Linglings trip to make sentences with if or whether. T: We can use if or whether to express meanings that were not sure. For exa
13、mple, I am not sure whether I will go travelling during the Dragon Boat festival.设计意图：本课的使用的宾语从句为知识难点，需引导学生根据例子理解掌握，紧跟的练习起到了巩固知识的作用，并将所涉及到的that 引导的宾语从句和特殊疑问词引导的宾语从句揉和到一起加以练习和区分。Step 8 CompetitionThe teacher organizes a competition between boys and girls.T: Now, you have got another chance, because w
14、ere going to have a competition. Therere eight boxes. If you choose one, theres a question for you. If you answer the question correctly, youll get a score.设计意图：本活动运用竞赛的方式有效地调动了学生们参与活动的积极性，进而培养学生的口头表达能力和检验学生们的知识掌握情况。通过对抗赛，加深课上所学语言知识加深巩固，拓展语言表达能力。Step 9 Write and speakWrite down the problems between
15、your friends and you. Then other students will give you some suggestions.T: Usually, we get along with our friends very well, but sometimes we also have a problem with friends. Write down the problems and other students will give you some suggestions.设计意图：为帮助学生将书本知识化为己有，评价环节设置了一个提建议的活动。这种学生喜闻乐见的形式会吸
16、引活泼好动的学生主动参与到活动中来，在真实的语境中去使用宾语从句。在活动过程中既帮助学生巩固新知，又培养了学生真实运用语言的能力,为真实交际打下基础。Step 10 Homework1. Write a short story between your friend and you.2. Try to give suggestions on how to deal with(处理）the problems.板书设计：Module 9 FriendshipUnit 1 Could I ask if youve mentioned this to her?have a problemmake fr
17、iends withhave a problem withjoin inget separatedno problemstay in touchModule 9 Unit 1课后反思本课设计始终贯彻新课标的精神，以素质教育为目的，以发挥学生主动性为中心，和本课的重点难点来设计。授课内容旨在倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，课程提倡交流与合作、自主创新学习。在教学过程中，我注重面向全体学生，因材施教，有的防矢，合理安排好教学内容和进程。教学内容按照由浅入深、由易到难去设计，让学生在逐渐学会中体会学习的乐趣。例如在进行听力训练之前，先进行新单词
18、的授新，以此来降低难度。由于对话有点长，先看视频整体感知，然后回答问题。再将课文分成两个层次，逐个回答问题：1. How is Linglings friend different? 2. What advice does Helpline give Lingling? 目的在于降低难度，通过听看来提升学生们捕捉关键信息的能力。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，灵活运用多种教学手段，例如简笔画，视频、录音、歌曲，知识树等。利用多种感官和手段来创设宽松、和谐的教学氛围，提升同学们的学习兴趣，注重抓住一切时机激发学生表现的欲望。在学生做出反应后，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等
19、做出客观、公正、热情、诚恳的评价。在对重难点的呈现和突破上，我创设了Lingling去旅游的情景，将宾语从句的类型揉和在了一起。通过转述Lingling的话语，使学生在语言环境中有效地练习了宾语从句的用法。紧跟的competition起到了巩固加深的作用，使学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，让学生在寓教于乐中掌握了知识。我尝试以活动的形式来完成任务型教学，培养学生主动, 合作，探究等学习方式，使学生在轻松，和谐的学习氛围中学习，并且让学生以自然习得的方式掌握重点句型句式。在教学过程中，我注重与学生沟通，关注学困生的进步和学习，鼓励他们多说英语，养成良好的学习习惯，通过不同梯度的练习使不同层次的学生获得收获。2014年5月29日