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1、乡愁教学设计教学目标1、通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的水平并体会诗歌的思想感情。2、能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。3、能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。教学重点1、以诵读为基础，体会本诗音韵美、语言美、画面美。2、领略这首诗的艺术技巧。教学难点能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。课时安排一课时教学过程一、导入“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”王湾的“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的乡愁，看他是怎样寄托
2、自己的思乡之情的。 二、文题解读 “乡愁”是深切思念家乡的忧伤情，这是作者客居他乡最容易产生的一种内心感受。 三、作家身影余光中，台湾诗人，散文家。现任台湾中山大学文学院院长。祖籍福建永春。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。乡愁写于1972年。第一本诗集是舟子的悲歌著名文集白玉苦瓜 、灵河、石室之死等。 四、本诗创作背景因为特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来。60年代起余光中创作了很多怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“昨夜，月光在沙上铺一条金路，渡我的梦回到大陆。”出自舟子的悲歌。70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉
3、思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整22年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。” 五、合作探究 （一）朗读诗歌，感受其音韵美1、欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。 2、再读诗歌（教师引导）诗歌朗诵的方法指导本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有充足的停顿，特别在前三节与第四节间。 乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头 母亲/在
4、那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 （“啊”轻声） 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 （语调稍微提升） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音） 而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） （二） 咬文嚼字感受诗歌的语言美问题引导，小组合作交流1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？2、诗中四种物象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？3、全诗共四节，在结构形式
5、上有何特点？4、诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这个点，能够从哪些词语看出来？5、海峡是否真的很浅？我们在学习哪首诗歌的时候也讲到了“浅浅”这个词？6、这里的海峡宽不宽呢？哪个词能看出来？那么怎样抚平作者心中的伤痕呢？7、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样重要的作用？ （三）联想想象感受诗歌的画面美们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。请同学们小组合作交流，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你自己的语言描述一下你心中的那
6、一幅优美图画。学生小组交流后选出组内代表描述画面，师生结合写作要求评价。 范例： “夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：妈妈!不过我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”6、 领略这首诗的艺术技巧 1、把无形的乡愁喻化为四种事物。 2、结构精巧，富于音韵美。 七、课堂小结一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美。 八、作业布置 精选打印作业九、板书设计 小时候小小邮票母子情 长大后窄窄船票夫妻情后来啊矮矮坟墓生死别现在浅浅海峡故乡情十、教学反思