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1、新课改体育课的收获在传统的体育课堂教学中，教师往往比较重视教案的预设，即对教学程序和行为进行准备和设计，有了对体育课堂教学过程成竹在胸的“运筹帷幄”，但当学生的表现与课堂预设存在差异时（“捣鬼”的学生出现时），教师往往无从人手，是将预设进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的前行问题？教师专业成长过程中，离不开同伴合作互动、相互促进。教研组组织的学科校本教研活动，就是为教师间提供发展的平台，是有效促进了体育教师专业发展，走出了一条体育教师专业和谐成长之路。我认为我们组织的校本教研活动虽说是一次平常的活动，其实是一次教师们发现问题、探讨问题、解决通过问题的一次学习过程，在现代教学网络十分发
2、达的今天，当我们的问题无法统一时，我们可以运用网络资料与全国的同行进行交流，把交流的所得再在教研组内共同探讨，达到解决问题的共识，从而促进教师专业水平的提高。要正确处理偶发事件，课堂教学环境并不是一个封闭的空间，它必然会受到各种因素的干扰在遇到干扰时，教师应不失时机地消除干扰，“化干戈为玉帛”，定能化险为夷，从容应对，收到的效果说不定会超出你的意料。当我们精心设计的教学方案与学生偶发事件“遭遇“时，要善于驾驭,以便从意外中得到更大的收获。在教学中，“捣鬼”的学生出现时，我们应该有一个平和的心态，可能学生的回答会有一定的惊喜，这个时候，我们一定要相信自己，相信自己能够应对这一切，能够从容指导学生
3、。如果我们在这个时候，就已经方寸大乱，居高临下，一棒子打死。那么让学生学得欢乐、学得有趣、学得更有意义，那将都是空话。要正确处理预设与生成的关系，布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。我们在课堂教学中对某些过程放开，这自然增加了课堂操作的难度，也加大了我们教师备课的工作量。但是，我们要坚信只有把关注的焦点真正放在学生身上，思考学生在做什么，他们需要什么，进而充分的预设，在预设的基础上，我们要善于明察秋毫，捕捉学生学练过程中的良机，发挥教育机智，创设“预设+生成”型的教学程序，真正为教学服务。“预设”使我们的课堂教学有章可循，“生成”使我们的课堂精彩纷呈，两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，才能充满具有生命活力的体育课堂。高新区第一小学马小峰2012年10月