《第四阶段自评报告表（肖慧媚）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四阶段自评报告表（肖慧媚）.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Unit3 Whats your favourite food ? A lets learn自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科英语年 级五年级教学形式教 师肖慧媚单 位大埔县田家炳小学课题名称Unit3 Whats your favourite food ? A lets learn “乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 “兴趣是最好的老师。”想让学生学好英语
2、首先得让学生爱上英语。培养学生学习英语的兴趣, 激发英语学习动机需要教师为学生创建一个良好的英语学习氛围。如在教学单词tomato 时，我给出这样一个谜语：Im red and round, Im healthy.My name beginswith the letter t.What am I?,一个简单的谜语却把学生的学习热情马上调动起来。除了谜语，还有歌谣，游戏等都是调动学生学习兴趣和学习积极性的有效手法。有趣，多样的学习途径会使学生自然而然喜欢英语，乐于学习英语。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2
3、. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 在引出单词tomato后，我继续教学单词potato。在教学前，我让学生比较这两个单词的异同点，如第一个字母tp,第三个字母mt,其它字母不变。我顺势利导让学生根据单词tomato的发音试试读出potato的发音。学生在这一自主学习过程中不但很快记住这两个单词的音和形，更是品尝了成功的喜悦。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质
4、特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，自信心水平很高，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然并必然阻碍他们对单词的识记，等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来，单词识记效果差，就对英语逐渐失去信心。因此教师要引导学生掌握学习方法，温故而知新。导师评议：本节课主教者能做到以学生为主，引领学生在玩中学，并引导学生自主归纳总结，掌握学习技能。单位：田家炳小学 姓名：肖慧媚 日期:2013-12-10