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1、20 古诗两首第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3 、了解两首古诗的主要内容。【教学过程】一 、揭题导入：同学们，你最喜欢玩的游戏是什么？你们的童年生活多么有情趣啊！ 想知道一千多年前的孩子们的童年生活吗？今天我们一起学习描写小孩子的古诗，请同学们齐读课题。二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。（学案）师：谁来读一读这些词语？（指1 名读）师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1 名读，然后齐读）四、练习读书。第 1页师：
2、学案上还有个任务：把课文读正确、 读流利，请同学们先自己读一读感觉哪个诗句还读不好，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。 （学生练读自己感觉还读不好的诗句。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的 4 号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当的诗句等要及时纠正。师：同学们，通过读书，你知道这两首古诗主要写了什么内容？（这两首古诗都传神的刻画了天真可爱的乡村儿童形象池上描绘小娃偷采白莲的情景。小儿垂钓描绘蓬头稚子在河边钓鱼的情景。 ）师：好，同学们，
3、通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错）师：好了，同学们，请看： （课件出示）撑：左右结构，左窄右宽。右边部分笔画较多，要写的紧凑一写。尤其是秃宝盖不要写得太宽。艇：左右结构。最后一笔捺画要能托起右半部分，书写的时候要注意顿笔和收笔方法。（1）请同学们在课后第1 题中描一描。第 2页（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了
4、。师：再仔细看一看其他几个生字，看看能不能记住它？（3）小检测师：好，同学们，老师来听写。师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：七、出示自学提示：这两首古诗分别描绘了什么情景？从这些描绘中你感受到什么？抓住相关句子词语细细体会，并将自己的体会写在句子旁边。八、学习任务：1、池上这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么特点？2、用自己的话说说池上这首诗的意思。3、小儿垂钓这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么特点？4、用自己的话说说小儿垂钓这首诗的意思。第二课时【教学目标】第 3页1、凭借具体的语言文字，知道这两首诗描
5、绘的儿童形象。2 、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学过程】任务分配：1、池上这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么特点？（1、2、 3 组）2、用自己的话说说池上这首诗的意思。 （4、5、6 组）3、小儿垂钓这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么特点？（7、8、9 组）4、用自己的话说说小儿垂钓这首诗的意思。（10、11、12 组）一、导入1、这节课，我们继续学习古诗两首2、请看这节课的学习目标。（课件出示）3、课件出示上节课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、全班汇报：预设点拨：从“偷采白莲”你想到了什么？（ 1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。第 4 页（2）小孩担心 人不 采，就悄悄地采。（3）看出小孩很 皮从“不解藏踪迹”你想到了什么？（1）池里 么多白 ，采一些没关系，用不着 藏藏。（2）采白 是因 白 ，用不着藏踪迹。（3）小孩采到白 ，高 得忘了藏足迹，天真无邪，很可 从“路人借 遥招手”你想到了什么？（1） 儿就要上 了，千外 惊跑了我的 儿。（2）我在 里坐半天了，千万 大声 教学反思：第 5页