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1、苏教版科学呼吸器官说课稿一、说教材呼吸器官是苏教版科学五年级第四单元第二课 呼吸和循环 的第一课时。它在前面学生已经测量到自己的呼吸和心跳、 脉搏的次数的基础上， 主要是让学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的实质和意义， 并对此进行呼吸健康卫生教育， 从而让叙述懂得提生命活动中许多看似毫不相关的过程其实是紧密联系着的，人的身体是一部结构精巧、功能完善的大机器。根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，我制定了本堂课的教学目标：情感、 态度和价值观：乐于合作交流；体验探究科学的乐趣和成功的喜悦；知道呼吸卫生的基本知识，培养良好的卫生习惯。科学探究： 能够通过实验探究呼吸的意义和呼吸器官的作用
2、，并借助信息技术进一步了解呼吸现象，培养学会上收集、处理和交流信息的能力和自主探究学习的能力。科学知识：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。教学重点是：通过实验探究和网上冲浪了解呼吸的有关知识。二、说教学理念苏霍姆林斯基说过：“人的内心总有一种根深蒂固的需求 总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求量尤其强烈。”关于呼吸现象，学生可以说是既熟悉又陌生的。熟悉的是我们时时刻刻都在进行呼吸，陌生的是由于呼吸的内部过程是无法直接从外部看到的，所以学生对于这个生理现象还是一知半解的。学生头脑中有许多模糊甚至错误的观念，几乎所有的学生都不知道
3、气体在人体内是不是如何交换的，又是如何从人体内出来的。 很多学生都认为， 人的肺部充满气体就会舒张开来，就象充气的气球一样。还有，人的肺部充满空气后，胸部的肋骨会展开等。那么，如何提供丰富的材料和信息资源，激发孩子们探究人体呼吸器官的秘密的乐趣，让他们对呼吸现象有一个比较科学、系统的认识呢？我将实验探究和e-learning课有机整合，以此相互取长补短，有效、高效地完成知识意义的建构，真正体会到自主学习的乐趣。三、说教学准备1、实验区布置：广口瓶、胶塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。2、 电脑区：构建呼吸器官的教学专题网站。四、说教学程序（ 1）教学设计思路我设计的教学思路是这样
4、的：1、通过两个活动来感受呼吸，启发学生提出要研究的问题； 2、实验探究呼吸的意义；3、利用网络资源进一步认识呼吸；4 、整理信息，交流汇报。第 1页（ 2）教学 程（一）活 入著名教育家于漪 得好： “ 的第一 要敲在学生的心坎上，或象磁石一 把学生牢牢吸引住。 ”新 引入，我首先 学生 上嘴，把两个手指放在鼻孔下待上一会儿，并 他 自己的感受。 接着，我和学生一起来玩憋气游 ，来体 一下呼吸的重要性。在学生充分活 开来 ，我再提 ： 关于呼吸， 你 想了解什么呢？学生的探究欲望已被充分 起来，他 呼吸 象提出自己感 趣的研究内容：人 什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它 是怎 工作的？人不呼
5、吸 什么憋得 受？人是怎 呼吸的？呼出的气与吸 的气相同 ， 老 可以在丰富学生表象的基 上，掌握学生的思 次，了解他 的 有知 水平。（二） 探究呼吸的意 大家提出的不同研究 ，我确定了一个可以用 有材料 行 研究的 即：呼出和吸 的气体有什么不同？首先利用学生所掌握的二氧化碳和氧气的特性，引 学生分 ；2、鼓励学生提出不同的 方法，探 装置的使用方法，比如 一 ：怎 收集呼出的气体呢？学生可能会 用袋子装，用吸管将气吹到瓶子里，有些基 好的可能会 想到空气占据空 的知 ，采取排水集气法等；3 、 手 ，并作好 ；4 、 交流， 象。 里 的意 是培养学生运用已有知 行科学探究，通 活 学生
6、 到：气体在吸 和呼出的 程中 生了 化，人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此需要不断的地吸 氧气和消化吸收的养料 生反 生能量，在反 程中会 生一种 气，也就是二氧化碳。（三）利用网 源 一步 人的呼吸器官就学生目前的基 ， 呼吸能做的 探究也就 些 。那其他的 怎么 ？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先 、迅速、 源丰富的网 ，构建了一个呼吸的 学 网站。（打开网站） 是一个“呼吸篇 ”科学 学 网站，里面 有“我的研究 ”、 “聚焦呼吸 ”、 “呼吸 漫 ”、 “呼吸 ”、 “网上冲浪 ”等版 /学生 着自己的 ，可以在 源区 找信息，也可以到“网上冲浪 ”去其他地方搜
7、索信息， 可以 取的信息 行分析整理，并将自己的 点 布到 上与人分享。在 个 中是 有机地与信息技 行整合，利用网 源 那些不能用 研究的 成了有米之炊。 一来，学生既可以 探究中遇到的疑点， 求网 支持， 可以 原来提出的 行 一步的独立研究。当然，前提是假 学生具 一定的网 源。（四）整理信息，交流 第 2页课的最后，交流汇报研究的成果和自己的观点。先请学生谈谈：这节课你有什么收获，有什么感想呢？在这里，结合学生的汇报适时进行呼吸卫生教育，并请他们结合生活实际，讨论怎样才能保护人的呼吸器官， 使其实践能力和创造能力得到培养。 最后布置课后作业进行延伸：设计一幅宣称画，教育人们保护呼吸器官。综上所述， 我在教学中主要运用多元智力理论， 将实验探究和信息技术有效整合， 充分发挥学生的主体地位， 让他们带着兴趣、 带着期望， 进行积极自觉的探索， 获取正确的信息，进而提高探究的能力。并注重突出以下两个方面：1、 以培养学生的科学素养能力为出发点，让探究层层深入。学生的两次探究各有侧重，程度各不相同，符合学生的思维特点、知识、能力基础。2、 提供多种资源，让学生自主探究，学生用网络对未解事物的探究亦是一种相当重要的探究方法。第 3页