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1、大树医生教学目标 1、在阅读中认识生字6 个，复习理解词语的方法。2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。教学重点和难点 1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。3、理解 “大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。教学过程 一、谈话导入，揭示课题。1、师板书：大树媒体出示参天大树的图片。第 1页师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？（参天大树、古木参天、枝繁叶
2、茂、生机勃勃等）2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。（特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人 ”。顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）3、媒体出示句子：可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残，还能活下去吗？（ 1）联系上文，在 “ 上”填上合适的内容。（ 2）朗读句子，读出担心的语气。4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！二、初读课文，了解课文的内容。1、自学课文。媒体出示自学要求：（ 1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？罕见 灼热 摧残 医嘱 复苏第 2页（ 2）自由读读课文，读准
3、字音，读通句子。（ 3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？2、交流。（1）理解词语。罕见 难得见到；很少见到。灼热 像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。医嘱 医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。复苏 恢复正常的生命活动。摧残 本文指台风使大树受到很大的损害。（ 2）分节读课文。（ 3）说一说课文的内容。（ 1984 年 8 月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。（ 4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生 ”。补充课题，齐读课题。第 3页三
4、、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。1、默读课文第 49 节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生 ”的？试着从课文中找出理由。2、交流。（1）爱树 媒体出示第五节。大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。 “树还活着呢！ ”他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。一 师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。媒体出示练习在下面的 “ 上”填上表示心情的词语。大树医生一赶到， 看到古树倒在了地上， 从根部往上裂开了4 米多长的裂缝，他，当他发现树还能救时，他地说： “树还活着呢！ ”朗读 “树还活
5、着呢！ ”，齐读第五节。（2）医术高明。第 4页媒体出示：联系课文内容，再展开想像， “大树医生 ”和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4 米多长的裂缝。终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正， 培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）（ 3）师：终于他们成功了！引读第九节。古树 ，长出了 ，焕发出 （ 4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第 828 棵树。四、小结复习。1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：第 5页媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。练习：大树永远需要的不是，而是。五、拓展作业。和伙伴们说一说，遇到下面的情况，该怎么办？1校园走廊上的花盆翻倒在地上；2校园花坛里的花、草、叶都因干燥而耷拉下来，里面还丢有废纸、塑料袋等杂物。爱板书： 33、大树 医生摧残拯救复苏第 6页