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1、后进生转化案例我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在水平、学习、心理方面存有较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。一、个案背景： 1、个案的基本情况 小欣，女，12岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。 2、个案的家庭情况 父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比
2、较宠爱，不过本身的教育水平不高，再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。 二、 主要问题分析通过教学观察，我发现小欣的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动水平方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面： 1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过：“老师
3、面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。” 2、集体的排斥在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，逐步地她对自己也失去信心。作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。 3、教育方法的粗暴虽然祖辈对在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化水准不高，孙子应该补充她们的缺憾。所以，她们对她的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下
4、来，她对学习逐步的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 三、采取的对策 作为教师，只有给予相对应的协助和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能持续提升，水平持续增强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了她的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地增强对她的心理建设，增强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化她，进一步提升教育实效。 1、深入家庭，实行家教指导。 孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。 首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事
5、，让她自己去做。”协助家长提升思想理解、转变观点，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到她仅仅在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。 再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，协助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的理解，提升家庭教育的质量。 2、发现她积极的因素，促动转化。 我发现她虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一
6、数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言所以我们能够发掘她这些向上的可塑性，对她实行再教育。 首先，我在课堂中，多为小睿提供表现机会，结合班上具体情况，展开一些集体的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任和责任感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。 3、引导集体注重她，接纳她，集体的力量是无穷的，我在培养她的准确的交往水平的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，协助她在集体中找回自我，学会交往。 我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉她们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述
7、团结合作的重要性。引导同学明白像小睿这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她，要准确对待她的变化，以我们集体的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一起玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去协助，以此来带动全班学生态度的转变。 四、教育效果 经过一段时间的师生共同努力，这个孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。她从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。她能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，她充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，她一定会取得更大的进步。 小睿的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然小睿同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对她的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。