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1、谈谈心理测验法及其应用杨水旺 为了研究人的心理现象，人们经常采用诸如观察法、谈话法、实验法、个案法、心理测验法等多种方法。心理测验法作为一种重要的研究方法，随着心理测验技术的发展与进步其及在现实生活中的广泛运用，其价值越来越受到人们的关注。然而，心理测验自它诞生之日起，就一直面临着对它的应用和发展的两种错误态度的挑战。一种是对其原理、内容、方法不作深入的了解和思索就妄加批评；另一种是盲目迷信，夸大测验的功能，并且对测验结果的解释极不慎重。这两种错误态度都会对心理测验的发展带来严重的消极影响。产生这两种错误态度的根本原因就是对心理测验的性质缺乏足够的认识，对心理测验的应用缺乏科学的态度且一知半解
2、。为此，有必要对心理测验及其应用加以了解。 一、心理测验概述 （一）心理测验与心理测量在实践中，心理测量与心理测验常常被作为同一个概念使用，而实际上它们各自有自己的准确含义。由于本文表述的需要，在此对这两个概念加以区分。美国心理学与教育测量学家布朗(FGBrown)认为：测验是指测量一个行为样本的系统程序。由此可见，构成测验的是一个系统的测量序列，测量则是一个具体的量度行为。心理测验与心理测量的关系亦同如此，心理测验由一个系统的心理测量序列构成，心理测量是对人的心理行为的一个具体量度。同时，心理测验的标准化程度比较高，而许多测量方法并不具有这样的属性。 （二）心理测量的性质什么是心理测量？简单
3、地说，心理测量就是指依据心理学理论，采用一定的操作程序，用数字对人的行为加以确定。人的心理总是通过人的行为表露出来的，心理测量的目标虽然是人的心理意识、主观精神现象，但心理测量的具体对象则是活生生的人的行为活动。心理测量与物理测量相比，有其自身的特殊性，主要表现在以下两个方面。 1、心理测量的间接性众所周知，对物体的重量、长度的测量是一种直接的测量，但是对人类心理特性的测量则是一种间接测量。如前所述，心理测量的目标是人的心理意识、主观精神现象，但心理测量的具体对象则是活生生的人的行为活动。因为人的心理特性本身具有隐密性，难以直接观察、测量，我们只能间接地观察和测量受其调节和支配的表现于外的行为
4、活动，并通过对所测量行为结果的分析，间接地获得关于人的心理特性和水平的认识。因为人的心理特性其客观存在性是不容置疑的，所以，心理测量尽管是一种间接测量，其应用价值同样是不容置疑的。 2、心理测量的相对性对于人的行为的测量在个体之间作比较时，没有绝对的标准，只有相对的标准。一般来说，人的某种行为都有一个连续的行为序列，比如考试成绩从0到l00、智力水平从最高到最低、情绪状态从强到弱等等，心理测量就是看看每个人在这个连续的行为序列中所处的位置，由个体所处的位置来确定其智力的高低、能力的大小和成绩的优劣。在连续的行为序列中有一个平均水平，这个平均水平在标准化测验中就是一个供比较用的常模分数。当被试的
5、分数在常模分数以上时，说明被试在这个团体中处于上等水平；当被试的分数等于或低于常模分数时，说明被试在这个团体中处于中下等水平。这样的比较方法就体现了心理测量的相对性。 （三）心理测验的类型及功能 这里的测验是指标准化测验。根据不同的标准，心理测验有不同的类型划分。1、智力测验、能力倾向测验、成绩测验和人格测验这种类型划分是根据测量的内容不同而提出的。 （1）智力测验：目的在于测量智力的高低。一个人的智力水平用智商（IQ）表示。智力测验是衡量智力高低的参考，它对于管理中估价一个人的能力水平，给以安排恰当的工作有重要的作用。例如，某项工作要求智商120。那么，智商低于或高于它的人都值得用人部门考虑
6、。前者会由于能力低而无法胜任，后者则可能由于智商超出该项工作性质要求而不安于现状，甚至轻视这项工作，造成不良后果。因此，人事部门在选用和安排人才时，应当尽可能做到每个人的智力水平与其工作性质相适应。 （2）能力倾向测验：目的是为了发现被试的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向，又称性向测验。能力倾向测验一般可以分为：一般能力倾向测验，主要测量一个人多方面的潜能。例如区分能力倾向测验，它可以预测一个人哪一方面潜在能力较高或较低。多用于选拔人才和就业指导。特殊能力倾向测验，偏重测量个人的特殊潜在能力，如音乐能力倾向测验、机械能力倾向测验。 （3）成绩测验：测量一个人经教育训练后的学业成绩，又称成就测
7、验。它可分为学科测验和综合测验。前者测量学生某学科的知识、技能；后者测量学生各学科的知识、技能。成绩测验同能力倾向测验的区别在于，前者是测量在工作中所具有的实际能力；后者是测量在未来工作中的胜任能力。 （4）人格测验：测量情绪、需要、动机、兴趣、态度、性格、气质等方面的心理指标，又称个性测验。 2、个别测验与团体测验 这是根据一次心理测量的人数不同来划分的。 （1）个别测验：它只能由同一个主试在同一时间内测量一个人。个别测验的优点是主试对被试的言语、情绪状态有仔细的观察，并且有充分的机会与被试合作；唤起被试最大努力，以保证其结果正确可靠。个别测验的缺点在于；时间不经济，测验的手续复杂，需要训练
8、有素者方能胜任。 （2）团体测验：可由一位主试同时测量若干人。各种教育测验都是团体测验，一部分智力测验也是团体测验。它的优点是时间经济，主试不必接受严格的专业训练即可担任。它的缺点在于对被试者的行为不能作切实的控制，所得的结果不及个别测验准确可靠。 3、语言或文字测验与非文字测验或操作性测验 根据心理测验所使用的媒介材料的不同而加以划分。 （1）语言或文字测验：它可以测量人类高层次的心理功能，编制和实施都较容易。人类的心智能力不能完全凭借图形或实物的形式加以测量，所以语言或文字测验应用范围较广，团体测验多数采用它。然而它不能应用于语言有困难的人，而且难于比较语言文化背景不同的被试。 （2）非文
9、字测验或操作性测验：以图画、仪器、模型、工具、实物为测验材料，被试通过操作方式展示心理特性与水平。它的长处和短处，正好与语言或文字测验相反。 4、根据测验的功用划分 （1）预测测验和成就测验预测测验用于推测某人在某方面未来成功的可能性，智力测验、能力倾向测验就属于此类。它多数根据作业分析的结果来选择测验材料。成就测验在于考查人某方面目前的成绩，如一般教育测验，因此它所测量的是学生现在的成绩，它往往是根据作业样本来选择测验材料。 （2）难度测验和速度测验难度测验的功用在于测量被试的程度高低。它的时间限制的标准通常是使95%的被试都有做完测验的机会。测题由易到难排列，以测量被试解决难题的最高能力。
10、速度测验在于测量被试作业的快慢，它的测题难度相等，但严格限制时间，看规定时间内所完成的测题数量。 （3）普通测验与诊断测验普通测验在于考查一个人或一个团体在某些心理品质方面的分布情况；诊断测验则进一步去诊断被试者某方面的特殊优点和缺点。 二、心理测验的综合应用 （一）心理测验在学校教育中的应用学校教育是一种最规范的正规教育，教育质量是学校教育的生命线，任何教育活动都要把提高教育质量放到第一重要的地位。影响教育质量的因素非常多，既有客观方面的因素也有主观方面的因素；既有人的因素也有物质财力及环境的因素，然而，在这些因素当中，起决定作用的还是人的因素。因此，在学校教育中如何更好地发挥人的积极性、提
11、高人的学习和工作效率成为提高教育质量的关键。学校中的人主要有三部分组成：学生、教师和管理者。心理测验在教育中的应用主要就体现对学生、教师和管理者的学习与工作起诊断、评价、监控、导向的作用，在此基础上促进学校人员学习与工作效率的提高，促进人的发展及潜能的开发，不断促进教育质量的提高。 1、心理测验在学生的学习与发展中的应用其作用主要表现在以下三方面：（1）通过心理测验摸清学生的学习与发展状况，以利于因材施教。例如通过智力测验，了解学生的智力分布情况；通过特殊能力倾向测验，了解学生的特殊能力倾向与水平等等，这些都可以成为因材施教的参考依据。 （2）通过心理测验对学生的学习与发展状态进行诊断，以利于
12、教师的指导有的放矢。例如，通过学习适应性测验，诊断和了解学生的如学习热情、学习计划、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试方法、学习环境等方面的学习适应性状态，以利于查漏补缺，促进学生学习适应能力的发展。 （3）通过心理测验对学生的心理健康状况进行监控，以促进学生的心理健康水平的提高。建立学生心理档案，可以有效地、动态地了解学生的心理健康水平。心理测验就是建立完善的心理档案的一个重要途径。 2、心理测验在教师和教育管理者中的应用 其作用主要表现在以下三方面： （1）心理测验可以帮助教师及管理者了解教育过程的阶段成效，以利于改进工作。例如，让学生参加标准的学习成绩测验，以了解教师工
13、作所取得的进展，存在的缺陷，并以此为参考依据调整后续工作。 （2）心理测验可以作为教师开展教育研究的重要工具，以检验某种教育思想、教育方法、教育措施、教育技术是否有效，或者提出有关的教育措施、理论观点。 （3）心理测验是监控教师及教育管理者心理健康状况重要工具。 （二）心理测验在人事测评中的应用心理测验在人事测评中有一定的应用价值。现代人事管理的目的就是追求人与事的有效配合，追求使用科学方法甄选适当的人才，以提高工作效率。行为管理学的研究成果证实，由于人与人之间存在着个别差异，因此不同人就会对同一工作有着不同的适应性；不同的工作也就自然要求具有不同的个性心理特征的人来承担。在工作性质与人的自然
14、属性及智力发展水平之间存在着一种镶嵌现象。每一种工作都有一个能力界限，它只需要恰如其分的某种智力发展水平。一个智力发展水平偏低或智力平庸的人，去从事一种复杂或比较精尖的工作任务时，往往会感到自己力不从心，产生焦虑心理，严重的还会由于团体压力而出现心理障碍或人格异常。因此，通过心理测验来区别人们心理特征与智力结构水平的高低，并根据人们智力发展水平来分配不同的工作，能够真正做到人尽其才，才尽其用。由此看来，心理测验完全可以配合其它考试评价方法，从不同角度去考核人才心理素质结构的不同侧面。诚然，作为完善的人才选拔考核方法还有待于多种方法的综合运用。心理测验在人事测评中的应用主要表现在以下三个方面：评
15、估人的心理特点，选拔和安置合适的人员到合适的岗位，以使人尽其才，才尽其用；人员培训后的心理特点评估，以检验人员培训是否达到了应有的效果，以确保选拔的新员工和重新安置的老员工具备了岗位所需要的有关心理素质、技能水平、能力结构、专业知识等；工作人员的绩效评估，以使组织的生产管理与人事管理具有科学的依据。 （三）心理测验在心理咨询中的应用心理咨询通常有三个核心过程：一是分析诊断过程；二是帮助指导过程；三是的效果评估过程。心理测验在心理咨询具有重要的作用，在心理分析诊断与效果评估两个重要阶段都涉及到心理测验的使用。 1、心理测验在自我认识、人生规划咨询中的应用。 从某种意义上来说，人的一生都是在自我发
16、现、自我创造，较客观、准确地认识和评价自己是塑造自我的重要前提。随着心理测验技术的发展，通过心理测验，专业的心理咨询人员可以比较有效地帮助人们认识自我，评价自我，帮助人们比较好地进行人生发展规划，在较大程度上避免走弯路。 2、在神经症、人格障碍等咨询中的应用。心理测验在神经症、人格障碍等咨询中尤其重要，它在诊断、鉴别心理障碍、精神疾病中具有特殊的价值。一些著名的心理测验工具如明尼苏达多相人格测验、艾森克人格问卷、症状自评量表（SCL-90）等都具有良好的信度和效度，在咨询诊断与效果评估中有广泛的应用价值。参考文献丁秀峰主编：心理测量学，河南大学出版社2001年出版。戴海崎、张峰、陈雪枫主编：心理与教育测量，暨南大学出版社1999年出版- 9 -