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1、典型学困生转化案例从教十几年来，我遇了各式各样的学生，而学困生是让我在教学中最不好解决的问题，但是我必须面对、解决的问题。下面是我协助转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况朱某某，男生，15岁。 家庭结构：三口之家家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；父母职业：个体经营二、朱某某问题行为类别（1）行为方面：学习成绩不稳定，初二下学期成绩退步得比较厉害。因为上课不注意听讲，课后作业经常抄袭，经常拖拉作业或不交作业， 上课容易和同学悄悄讲话或看课外书或发呆。（2）学习方面：学习兴趣不强，学习习惯不好；有时不交作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事懒散，不能坚持，自信心不足。（3）性
2、格方面：有时候比较好动，但更多比较内向，有一定的学习思想负担，内心想法比较不切实际。三、教育的过程1、帮他建立信心。朱某某是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。有一次交流，我发现他有上进心，但是他不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这个点，我让他从尽量少让老师叫到办公室开始。他一有进步，我就即时鼓励，在班上给予表扬。几周后，他的状态有所好转，上课能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够即时交上作业。这样的状况对他本人来讲已经是取得了比较大的进步。2、尊重并维护他的自尊心在教学实践中，对所有的学生一视
3、同仁，平等相待，不冷落后进生，而是给予更多的关心和协助，只要他有一点进步，就要即时予以肯定，当他真实感到我在真心地尊重他，协助他时，他就很自然地产生了肯定的心理倾向，自觉接受协助，我从而达到转化目的。教师尊重学生是学生进步的辅助因素, 学生自尊，自强，自信是他们进步的根本所在。4、长期与家长即时沟通 在教育朱某某同学的同时，我还常与他的家长联系，向他们建议，希望他们配合老师教育孩子。在我与朱某某父亲谈了关于如何协助朱某某提升学习的话题以后，他表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在他有空也会来学校问问孩子的情况，并常和我联系。3、教师协作，同学协助为了持续督促朱某某进步，我与其他科任教师实行协作，
4、在课堂教学中对他给予更多的注重，对他多提问，使其注意力始终集中于课堂，并即时对其进步给予可定，使他对学习兴趣渐强，自信心进一步增强。给他安排同桌时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，协助其进步，半个学期的时间，他的学习成绩有了提升，因为自己的进步，他的变化很大。因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适合不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。对这类学生，要多给他们自我肯定的“机会”。即使我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“学困生”的机会几乎很少，管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让朱某某同学担任课代表。这任务唤起他责任感，他也很看重这机会，做得也非常认真。通过不间断的教育和协助，朱某某的进步是明显的，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后能按时完成作业，即时上交相对应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校篮球队，在球队中找到了乐趣，每天课余时间训练认真，打球水平明显提高，朱某某在许多方面都受到教师和同学的赞扬。