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1、优秀教学案例赏析 教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程教学改革实践中，教师不再仅仅知识的传授者，而是学生发展的促动者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师创设引导学生主动参与教学的情境，促动学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该注重工具性和人文性的统一，不但要注重培养学生理解和掌握语文知识的水平还要注重学生的动态与发展。下面以人教版新课程实验教材二年级上册小柳树和小枣树为例来反思简析。案例：一、引导学生读题想象，联系生活
2、，说说自己知道的枣树和柳树师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。生：春天柳树发芽，柳条就像小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）二、学生听教师绘声绘色地简述与课文相关的内容师：现在请同学们闭上眼睛，注意听老师讲些什么。师：（音乐开始，教师绘声绘色地简述）。“春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。不过小枣树呢，春天来
3、了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，不过后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师非常喜爱它们”你们听懂了什么？生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。生：小柳树和小枣树的不同。生：小柳树很美。生：枣子很甜。（过渡：多么可爱的枣树，多么优美的柳树！它们成了好朋友，不过有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解它们之间的故事吗？）（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生的认知规律的。确定了学习目标之后，教学设计首先注重的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解与教师阅读理解的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首