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1、做好家庭教育中问题孩子的转化工作 作为一名初中班主任，大家经常讨论的话题就是现在难管的学生越来越多了。家长也经常反映孩子越来越不听话，孩子回家也不爱和父母交流。我觉得出现家庭教育中问题学生越来越多的现象，主要是社会、学校、家庭、学生个体的变化导致的。首先是知识经济时代的到来，特别是中国加入了WTO之后，当经济生活不断变化并与全球连为一体的时候，学生的生长环境已变得日趋复杂。社会价值观的多元化、文化娱乐以及媒体内容的良莠不齐等，都会从不同的侧面影响中学生的思想和习惯的养成。其次，学校教育功能的弱化。有一则国外有关学者研究的统计资料表明：在20世纪7080年代以前，对学生影响的五因素的强弱排列顺序
2、是：学校、家庭、社会、媒体和同学；而在此之后，该顺序则改变为：同学、媒体、社会、学校和家庭。这种说法虽然比较宏观和笼统，但却从另一个方面提醒我们，我们的教育对象的状况、特点和环境等已经发生了变化，因此，学校教育的方式与策略必须有所调整和改观，否则，就会出现过时、落伍、风马牛不相及等现象，直接或间接影响德育的效果和质量。特别是近年来，学校为了抓教学成绩，学习“杨思中学”教学方法和理念，强调分数就是素质。作为班主任都承担着较重的教学任务。留给班主任学习和思考班级管理的时间太少。因此，如何让班主任的教育有充足的时间真正深入到学生的内心情感深处，获得共鸣和认同，这一点，对于中学生教育显得尤为重要！三是
3、传统的几代同堂的大家庭不复存在，家庭对子女的多层管理不断弱化，多子女间的相互竞争、监督也不复存在；尤其是婚姻的脆弱给子女带来巨大心灵伤害，很多离异的家长放弃甚至拒绝对子女的管理，这也导致很多学生产生不健康的心理，诸如:消极、颓丧、自暴自弃或者是偏激、逆反等不良情绪。四是学生生理及心理发展的不平衡。处于这个年龄段的中学生，大部分的生理发展日趋成熟，男女生的第二性征已趋于发展成熟，基本符合成年人的生理发展水平和标准。但由于缺乏充分的社会实践和人生阅历，他们的心理发展仍然介于成年人与儿童的发展区域，在特定场合，他们更接近于儿童的认知心理特征。比如说：中学生直率却不免鲁莽；单纯却过于轻率；他们讲交情，
4、重情感；却有时往往显得很偏执。心理成熟速度相对于生理发展的滞后，某种程度上，导致了生理需求与心理发展的不平衡，形成了自身难以调和的矛盾，表现为对周围的一切都看不顺眼、不配合，抵触情绪大。五是教师缺乏对学生的了解，过激言行易造成学生的反感和不满。如果教师的语言、行为过于简单粗暴，不讲科学和民主。当学生的不满得不到及时的疏通和释放时，就会形成对某个教师比较固定的印象，从而形成一种思维惯性和条件反射。哪怕是该教师采取的是合理化建议或者善意的点拨时，学生也会置之不理。师生之间的对立冲突，就很难避免了。诸如：在教育管理当中，教师的过于直白、没有迂回之地的语言以及采取的体罚或者是变相体罚的行为，都会激化师
5、生间的矛盾。尤其是年轻教师，面对一些棘手的问题，容易产生急躁情绪，自我保护意识不强，在这方面，特别要引起重视。如果缺乏对学生的了解、不善于研究学生的个性特点；甚至孤立、排斥学生，教师一味高高在上，唯我独尊；那么，任何的教育手段和措施都是无的放失，寸步难行。只有真正地去了解学生，才有可能对学生的心理有细致入微的了解，才能理解、体谅学生的心态；才能赢得与学生的和谐相处和双赢。综上所述,家庭教育中问题学生的形成来自于各个方面。有学生的生理、心理发展等个体因素；有来自教师方面的认识和观念问题；当然还有来自社会和家庭的因素。因此，如何正确对待和处理教育过程中问题学生，应该从问题学生产生的原因入手，学习运
6、用辨证法一分为二的观点，全面、系统地分析和推究。切忌把一切过错和责任，归罪到学生身上；更不能一味地迁就和包容学生；消极对待、甚至放弃履行教育的职责。班主任应在实施教育的前提下，对学生的行为进行研究、分析；不仅要了解学生的家庭背景和在校表现情况。还要根据中学生的生理发展规律和身心特点，应灵活地运用心理学认知规律，避开学生的情绪危机区，有效地教育和引导学生存在的问题。今年，我接了一个八年级班。有这样一个学生，每天早晨来到学校就在班里打闹。小组长天天反映作用未交。我询问他时，总说：“你不管，我知道”，“我知道，作业在书包里”。态度也特别不耐烦。考虑到刚接这个班，一是我对学生不了解，二是学生也在适应新
7、班主任，决定先观察一段时间。第二周，我和班委们商量，决定将班里布置和绿化一下，使我们的家更加温馨，于是决定每人捐10元布置教室。到了星期五放学时，生活委员哭着过来跟我说：“某同学要我将10元钱退给他”。我就问是什么原因。这位学生说：“星期日，我要用10元钱买游戏币玩”，“这钱本来就是我的，下个周再交就是了”。我当时听了这话，心里升起无名夜火。质问了两个问题：“你父母知不知道10元钱是用来班级布置的”，“你背着父母用班级布置的钱去玩游戏对不对”。看着他非常不服，没有认识他的错误。我将他叫到办公室。并让他拿出作业，因为最近他的作业反映出知识掌握不透彻。我想先通过写作业，跟他检查和见解作业，先让他的
8、对立情绪降下来，在说服教育。并当着他给家长打了一个电话，说最近作业反映出孩子掌握情况不好，在办公室我跟他辅导一下，要晚一点回家。学生看我没跟家长提今天的事，态度有所好转，并坐下认真写作业。通过半个小时的作业辅导，解决了一周来学习上的问题。我开始问他：“你觉得今天的事做得对吗”。他低着头，没有回答我。我有谈了三点，“你觉得生活委员负责班级布置容易吗”，“父母会允许你将捐给班级布置的钱拿去玩游戏吗”，“你父母允许你玩游戏吗”。通过三个问题的沟通，学生认识到了生活委员的不容易，父母捐钱给班级布置，是为了创造一个温馨学习环境，没经父母同意私自将钱拿去玩游戏不对。父母不允许他玩游戏，当他们一个小区的同学
9、朋友都玩游戏，跟他们一起很开心。我说玩游戏本身没有错，可以交朋友，动手动脑。当作为学生，我们要有节制，在假日完成学习任务后，经父母允许可适当调剂一下心情。晚上，我又跟他家长打电话，说了今天发生的事和他最近的表现。通过与家长的沟通了解。该生家长是典型的“专制型”父母。孩子回家除了吃饭，就是做作业，做完了想和父母说说话，一起看看电视。父母会严厉的让孩子回卧室看书。因为白天父母工作很忙，没有心情赔孩子聊天。就想看看电视放松自己。因此，孩子到学校找到了释放的空间，不分场合爱说爱闹，说话做事简单粗暴，缺乏对别人的尊重。针对这种情况，我跟家长提出了如下建议：首先，初中孩子正处于叛逆期，他愿意主动和父母一起
10、聊天，分享乐趣是多么好的事，结果被你们简单粗暴的拒绝。并举例说许多初中孩子回家就将门反锁，不和父母交流，父母也无所适从。孩子愿意主动交流，难能可贵，要捉住机会沟通了解，不要将他推向极端。其次，跟父母分析了孩子学校表现的成因，让父母体会到改变孩子表现，先要从自身改变开始。该孩子通过家校沟通的方式转变非常大，再不欺负学生，且说话有礼貌，期中考试成绩进步突出。通过这个实例，我想说作为一名班主任，要静下心观察问题孩子的优点和缺点。不断利用和肯定他们的优点，同时我们要找出缺点形成的原因：通过与父母的沟通，家庭环境的了解；通过观察了解他接触的朋友和同学；通过他对各个科目老师的态度和学习状态等找出问题症结。
11、才能有的放矢的解决问题。当然，教育是一个慢的过程，需要坚持不懈，需要静待花开。我班有这样一个孩子，很义气，打扫卫生非常积极。但经常下课给同学吹嘘吃了什么山珍海味，同学们很烦他。还经常找同学在教室和过道打闹。好几次他主动找同学闹着玩，同学不想理他，对他说了不中听的话，他就会大打出手。自我控制能力特别差。通过与同事和父亲的了解沟通。才知道父母在他七岁那年离婚，父亲选择了儿子，将家产全给了母亲，母亲变卖家产出国了。父亲颓废了几年，大部分时间儿子靠爷爷奶奶和姑姑照顾与教育。现在父亲振作起来，做生意又特别忙，经常在外应酬，没时间管孩子。也重新结婚给儿子找了阿姨。父亲、爷爷奶奶和姑姑都特别溺爱孩子，细心呵
12、护他，为了让他自信，吃穿都是最好的，一到假期就带孩子各地旅游。父亲担心他在校受欺负，也经常对他说：“谁欺负你，打了爸爸给你负责”。分析该学生的心理特征：爱表现是希望同学和老师肯定他；自控能力弱，动者大打出手是从小缺乏安全感，认为只有拳头硬才能保护自己。针对这类家庭教育中的问题孩子。我做了如下工作：一是经常在班里让他帮同学提水、打扫卫生等事，并给与及时肯定，他也特别用心。二是每次大打出手，我都单独找一个安静的地方，跟他谈心，教育引导他认识自己的错误和不足。并问他该怎样弥补，他会主动赔礼道歉。但在第三次我毫不客气的训了他，并要求他写检讨作报告。这样做是因为他还是一个要面子的孩子，我跟他平时感情也较好。糖给多了，也要适当的棍棒。三是经常给他父亲和姑姑沟通，在家应该怎样要求自己和孩子。少去不必要的应酬，多陪陪孩子。现在，我们班44人，有10人都属于单亲或离异重组家庭。基本上都属于溺爱和忽视型家庭教育。问题孩子较多。作为班主任，只有用心用爱去感化孩子，用自己的真诚架起家校联系的桥梁，指导和引导做好家庭教育。相信一切问题都可以迎刃而解！