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1、三位数乘一位数的估算教学内容：青岛版小学数学三年级上册第三单元信息窗3 第 5 课时及相关练习。教学目标：1通过具体的问题情境，理解估算的意义，掌握三位数乘一位数的估算方法，会进行乘数是一位数的乘法估算，学会用数学语言表达结果的可能范围。2能在具体的问题情境中灵活运用估算的方法解决简单的实际问题，培养学生对估算的敏感。3. 经历估算的过程， 培养学生估算的意识和归纳概括、 迁移类推的能力， 以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。4在解决问题的过程中，培养学生养成估算的习惯。教学重难点：教学重点：掌握并理解乘法中估算的方法，会进行一位数的乘法估算。教学难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。教
2、具、学具： 多媒体课件。教学过程一、创设情景，提出问题1. 多媒体课件呈现工人们加工带鱼的的情境图。提出问题：一箱带鱼398 元，如果买 7 箱， 3000 元够吗？学生独立思考，并列出算式。根据学生的回答教师板书：39872. 请学生说一说算式的意思。学生自由发言 , 引导学生明确 “如果买 7 箱 3000 元够吗”只需要回答够还是不够就可以了，不需要精确计算，只需要估算就可以了。3. 揭题：我们今天一起来研究三位数乘一位数的估算。板书：估算。二、自主学习，小组探究。1. 教师讲述：既然不需要准确结果， 算式后面就不需要等于号了， 因此用约等号连接。板书： 39872. 师：那应该怎样估算
3、呢？教师指导打开学生思路：先想一想把三位数看作（）来估算。请小组内的同学互相说一说你是怎样想的小组内互说组内交流。 明白数据大并不需要准确计算时，我们可以用估算的方法，估出结果的范围。三、汇报交流，评价质疑。1. 小组汇报交流结果。这些做法你看得懂吗？和你的同桌说说它们是怎样估的。把 398 估成（ ）可以，为什么？（凸显接近）谁来完整的把 3987 的估算过程说一说？（规范语言）重点明确估算过程和结果的可能范围。预设：一箱带鱼 398 元，这里的 398 元比 400 元少一些，但接近400 元，我们就把 398 看作 400。4007=2800,2800 小于 3000，因此 3000 元
4、钱够了。教师随着学生的回答，板书：398400398 7 2800（元）教师小结：我们在估算的时候既要考虑接近，还要考虑方便计算。（课件展示估算过程，加深理解。）四、抽象概括，总结提升1. 师：三位数乘一位数我们是怎样估的，要注意些什么？同桌互说估的方法，明确三位数乘一位数的估算把三位数估成整十数或整百数，既要接近还要方便口算。2. 引导学生归纳三位数乘一位数估算的一般方法： 把其中的三位数看成整百数或整十数，另一个数不变，用口算乘法的基本方法进行计算。五、巩固应用，拓展提高1. 快速反应：谁能很快说出下面各题中的较大的那个数可以看作那个数来进行估算。6 512 295 930238104学生
5、先说说题中的较大的那个数可以看作那个数来进行估算， 再独立进行估算。集体订正时重点说说估算的过程。2. 出示情境图（1）教师引导提问： 3 天大约能喷多少棵？（2）学生读题，明确此题不需要准确值，只需要进行估算就行。然后学生列出算式独立解答。学生完成后说一说自己的解答思路，估算时是怎样想的？3. 迅速地判断两题的积是否正确，并说明理由(1)196 7=1532(2)3 502=156组织交流，凸显“范围”。仔细听一听，看谁的想法更有说服力。4. 出示情境图出示问题 : 用 1000 元买一台冰箱够吗？学生先观察问题，独立思考，再同桌相互说一说。重点交流怎样才能知道1000 元够不够买一台冰箱，
6、再独立解答后相互评价。在相互评价中进一步感受估算的方法过程。5. 聪明小屋（教材 32 页）首先要让学生明白6 人在选套餐是每一家各需要几分套餐。此题不做统一答案，可以估算也可以笔算。板书设计 :三位数乘一位数的估算39872800( 元 )398 4004007=2800( 元)2800 小于 30003000 元够了使用说明：1. 教学反思：在前面的学习中， 学生已经学习了 “两位数乘以一位数” ，初步感知了口算、笔算和估算之间相互融合、渗透的教学结构。三位数乘一位数，数据增大了，计算难度也增加了，估算的现实意义就更加突显。进入“三位数乘一位数”这一单元的教学，学生已经学习了整百数、 整十
7、数乘一位数的口算， 为乘法估算奠定了知识基础。绝大部分学生已经学会用简洁的方式表达估算的过程， 但因为数据的增大，在估算的时候除了要满足“接近”的要求，同时还要考虑“方便计算”这一要求。因此，在学习过程中是要让学生体会估的接近同时还要估的方便。 学生要体验、感悟并根据实际情况合理、灵活地进行估算仍然是一个高标要求。教学时，选择学生身边的素材，激发学生的兴趣和求知欲，使学生积极主动地寻求解决问题的方法。 同时，为学生创设具体的生活情境， 让学生体会估算是现实生活的需要， 激发学生的学习兴趣， 进而让学生理解： 因为求得的结果不需要是准确值，可以用估算来解决。然后结合实践、小组讨论、交流等活动进行
8、估算，通过比较、判断来发现三位数乘一位数的估算方法，培养学生运用乘法估算来解决实际问题的能力， 并且使学生能熟练掌握三位数乘一位数的乘法估算，能利用乘法估算解决日常生活中的一些问题，让学生感受到“生活中离不开估算，学习估算可以解决生活中的一些问题” 。2使用建议。本教案在引导学生在比较中感悟和体验，在比较中理解估算方法的深刻内涵。同时当学生掌握了三位数乘一位数估算的基本方法后，再提高教学要求， 引导学生根据数据特点灵活运用方法进行估算，使估算更接近、更方便。3. 需破解的问题。本节内容偏少，例题是于上一节课紧密联系的，在教学时学生都有一个遗忘需要再熟悉上一节的内容， 自主练习关于估算的也只有两题，是否可以和上一节课一块完成，这样也提高了课堂效率。