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1、第三节太阳能教案（苏科版初三下）(2)第三节太 阳 能 意 改 以双基 目 的 念，突出提高科学素养的目 ；改 于 知 承的 向，突出科学探究的学 方式；改 封 式的学科体系，关注开放式的科技与人文社会背景。把程序性知 的学 放到与概念、 律的学 同等重要的地位。教学方法 法、探究法教学目 初步 太阳能，明白太阳能是人 的能源宝 。明白利用太阳能的方式。在遇到新的咨 要去解决 ，能 有意 地按照科学探究的步 去工作，关于复 咨 能 有意 地用一定的方法去 理，提高 世界、解决咨 的能力。学生能 保持 大自然的 ，能 会自然 象中的精妙与和 ，具有 科学的求知欲、 于探究自然 象和日常生活中的物
2、理学道理，有将科学技 用于日常生活，社会 践的意 。教学重点和 点教学重点：明白太阳能是人 能源的宝 。教学 点：太阳能的 用教具和学具激光手 、太阳能有关 料 、 、太阳能 水器挂 、大气 染、温室效 、水土流失的 料 前 前 了有关太阳能有关 料；太阳能集 器的 教学 程教学 期与教 主 学生主体点 刻分配同学 ， 今天我 大伙儿 来一个 展 。我用学生 手上台演示并手一 它就 ， 你能否用其介 ：一、 前 他方法使它 起来呢？、太阳能概况。 的成果展学生 ：、地 球 上 贮 藏 的 能自主学 ， 合现用水流冲、吹气量来源及成因。作探究 10 分 演示：用激光手 照耀那个、利 用 多 媒
3、体 交 流 ，使 。太 阳 能 反 射 炉 的提出咨 ： 通 那个 象制造。同 学 们 可 提 出 什 么 咨 询 ？ ：、可 否 用 阳 光 代 替手 光？、光 为 何 能 让 转 盘 起来？教 引 学生 以上咨 作 要分析 就来重点研究与太阳能有关的咨 。二、太阳能的利用 25 分 学生： 煤、汽油、天 才大伙儿都 极上台展然气 了自己的成果， 明你 学生：太阳能 水器、太都作了 极主 的 ， 这阳能手表、太阳能汽 。种 极主 的学 度 能否 才 些事例分得确信。期望大伙儿能保 ？持， 在我 来 一步 学生： 煤、汽油属一 、一下太阳能有哪些 点？太阳能汽 、太阳能手表、板 ：一、太阳能的
4、 点：太阳能 水器属于一 。1， 太阳能十分 大太阳能同学 分得好， 一 是直 射到地球表面的 功截了当利用， 另一 是 接率是多少？学生 表运利用。17关于太阳能的直截了当算： 1.7 10瓦 3600 用，大伙儿能否 一20焦。下，可分 哪几种途径？秒 =6.1 10通 光 装置把太地球每小 从太阳 得阳能直截了当 化 能的太阳能量有20如太阳能 池6.1 10把太阳能 化成内能以焦。 比目前全世界一年供利用。如太阳炉、太阳能内能源生 的 量 多。 水器、集 器等。可 太阳能有多 大。假 你一个集 器， 你学生 交流会有什么 明制造？2， 太阳能 、丰富、清 后画出 学生 。 ，教 参与并
5、 适当的3， 太阳能分布 敞， 取点 。方便。既然太阳能有 各 荐几个同学上么多 点，我 就 台展 你 的 明装置。好好的利用。 大伙儿第一 同学上台演示： ：平常我 差不多太阳能集 器吸取太阳上 如 何 样 利 用 太 阳 能能，使水温升高。的。学生：关于我 的 哪板 ： 1、直截了当利用。 2、 位同学 有好的建 ？ 接利用。学生：你的太阳能 水器，只是在上午 和太阳正向 学 生 提供 充 分 的 科学探究机会，在 进 行 科 学探 究 的 过 程中，体 学 科学的 趣，增 长 科 学 探究能力， 取科学知 ， 形成尊重事 、善 于 质 疑 的科学 度， 了解 科 学 进 展的 史。 才大
6、伙儿都充分展 了自己的 慧才智。同 ，也有 种体会， 明制造并不容易。 一 程是一个曲折的 程， 只有不断改 ，才能达到更好，干其他情况也是如此。三、 通 以上 ， 同学 10 分 呢 了制造 明的 程，体 了其中的成功与失 ，得到了情感 度价 的熏陶。化石能源的利用 人 来了好 。 但事物 是 立的， 化石能源的利用有什么不利的一面？ ：板 ：三、化石能源的危害。 才有效，其余 刻不能最大限度的吸取阳光如何 ？学生： 好 ，我 能 把太阳能 水器制成可 式的学生：你的太阳能在晚上能保温 ？学生： 一点你不用担 ，我 用的因此是保温材料。这 一 组 演 示 完 毕 另一 。学生 后 ： 煤、汽油 来了大气 染、温室效 、水土流失面 化石能源的危害我 如何 ？学生 并自由 言 出措施， 开 了学生的 散思 。使用太阳能汽 ，植 造林，工厂烟囱加上 化装置。这一节课大伙儿学的专门好， 积极主动， 表现出了专门高的制造能力， 同学们今后一定会发明制造出专门多有价值的器材。教学评析 本节课教师只起一个导演作用，给学生提供充分展现的舞台。让学生尽情的发挥、科学的探究。使学生在体验科学探究的过程中充分享受探究的乐趣，从中获益。