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1、少数民族预科教育研究新中国成立初 , 党和国家领导人明确培养少数民族干部对解决民族问题意义重大。进入新世纪以来, 党和国家出台一些政策法规保障高校加大民族预科、 少数民族骨干人才的培养。 发展少数民族预科教育是党的民族政策的一项伟大举措, 是适应改革开放和西部大开发战略实施的需要 , 对促进民族地区稳定和可持续发展, 增强民族团结具有重要意义。在党和国家的支持及有关政策法规的保障下, 少数民族预科教育取得了巨大发展。 但随着市场经济的深入和西部大开发战略的实施 , 少数民族预科教育也发生着急剧的变化, 预科生源被城市富裕阶层所垄断 , 预科毕业生回乡率日趋减少, 预科生的学业进步也受到质疑 ,
2、 因而少数民族预科教育的发展正面临着许多新问题尚待探索研究。本研究遵循文化再生产、最近发展区等理论范式, 采用主位与客位研究、定性与定量研究、 横向和纵向研究相结合的方法从宏观和微观角度对少数民族预科教育的历史和发展进行梳理和分析。在运用观察、访谈和发放问卷等田野调查法对中央民族大学预科教育的现状进行考察的基础上 , 采用教育学、社会学、教育心理学、文化人类学和政策学的有关理论 , 探讨中央民族大学预科教育个案的社会意义,并结合共性与差异性的视域将少数民族预科教育置于市场经济和西部大开发的背景中进行了深入的分析和思考。 最后结合个案对少数民族预科教育的发展对策进行探究。 第一章：绪论部分主要论
3、述了研究的背景、选题的意义和研究目的 , 综述了少数民族预科教育已有的研究成果和国内外相关研究动态并进行述评 , 阐述了本研究采用的理论范式、研究取向、具体方法、研究范围和研究过程。最后 , 对教育、民族高等教育、预科、预科教育、少数民族预科教育、民族班和民族预科班等相关概念进行再认识。 第二章：对少数民族预科教育的历史和发展及发展的政策与体制保障进行了梳理 , 再现了新中国成立后的少数民族预科教育和中央民族大学预科教育的发展历程。 第三章：运用观察、访谈和发放问卷等田野调查法对中央民族大学预科教育的课堂、教学管理、学生和学院社会生态环境现状等从宏观和微观角度进行考察和研究。 第四章：在结合历
4、时性研究法对问卷进行总结分析和呈现与展示文化负荷者对少数民族预科教育的态度与观点的基础上 , 采用文化人类学的客位研究方法对少数民族教育的成就、 经验和存在的主要问题进行阐释。 为了能有效地解决少数民族预科教育存在的问题 , 采用共时比较研究法对国内其它民族预科教育和国外预科教育进行比较研究。第五章：在对少数民族预科教育的历史和发展进行梳理和对中央民族大学预科教育现状进行考察和分析总结的基础上 , 结合文化再生产理论、 最近发展区理论、 成就归因理论等理论范式对少数民族预科教育在教育公平的目标下从事着少数民族精英群体的文化再生产、少数民族预科生的学业进步、 少数民族预科教育的定位取向等置于改革
5、开放和西部大开发的环境中进行思考 , 认识到少数民族预科教育在市场经济冲击下的所而临的机遇与挑战。 第六章：在理性思考的基础上 , 强调少数民族预科教育改革与发展的具有不容置疑的客观必要性 , 少数民族预科教育的改革与发展不仅是贯彻党的民族平等政策的具体体现 , 也是可持续发展的需要。从宏观层面和学校层面对少数民族预科教育的发展对策进行探究。本研究的意义在于引起人们对少数民族预科教育在从事着少数民族精英群体文化资本再生产的关注 , 揭示教育公平目标下的少数民族弱势群体面对优惠政策的无奈；在于引起党和国家重视少数民族预科生定向就业的保障问题, 以确保少数民族预科教育在促进民族地区和少数民族地区的发展方面的作用；在于引起预科教育工作者和相关领导部门科学定位少数民族预科教育 , 谋求其健康发展。同时 , 本研究将人类学的观察法引入到少数民族预科教育研究 , 并尝试从文化再生产理论视角来解释教育公平目标下少数民族精英群体的文化再生产。