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1、植物的花教学 一、 入新 同学 ，你 喜 花 ？（喜 。）你 都喜 什么花？（月季花、菊花、牡丹花、 牛花）大家 么喜 花，下面我 就来欣 一段花的 像。（播放 像，分多 。） 才，我 从 像中欣 了一些美 的 花，那么大自然中 些千姿百 、 多彩的花是由哪几部分构成的呢？今天，老 就和你 一起来研究花的构造。（板 ） ：利用 像 入新 ，把学生 入 的美 世界，既激 了儿童的学 趣，又激起了他 的求知欲望。二、 授新 指 学生 白菜花的构造。我 首先来 白菜花， 同学 看挂 （出示挂 ）。 是一 白菜花， 大家从整体上仔 察一下，看 能 ，白菜花是由哪几部分构成的？ （学生 真 察、交流。）
2、 学生 白菜花是由哪几部分构成的，（有花瓣，花芯、小叶。）像小叶的 部分，它的科学名字叫做萼片，它是花的最外一 。 有花瓣，花芯的科学名称叫做花蕊。花蕊有两种，一种是雄蕊，一种是雌蕊，数目 多的 部分是白菜花的雄蕊，花中心的 一部分是白菜花的雌蕊。（ 叙述 板 花的各部分名称。）指板 、遮住板 再分 学生完整他 一 白菜花是由哪几部分构成的。 ： 学生通 看挂 ， 察、叙述白菜花的构造，不 有利于培养学生的 察能力和 言表达能力， 解剖白菜花打下了基矗通 察，同学 知道了白菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的，下面我 要 手解剖一 白菜花。解剖白菜花 要用到小 子， 子的使用方法是用右手
3、拿住它，用大拇指和食指来控制 子的松 ，像老 做。（边讲解边示范。）现在同学们注意看录像里老师是怎样一步一步地解剖白菜花的（放教师解剖白菜花的录像，并同时解说）。（）老师用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部；（）按照认外向里的顺序一层一层撕下来，首先撕下萼片，然后依次撕下花瓣、雄蕊、雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好；（）注意不要损坏花的每一部分。下面我们再来看录像，按照老师这样先摆好萼片，然后是花瓣、雄蕊、雌蕊。现在，大家像录像里老师做的那样也来动手解剖一朵白花菜，看哪位同学解剖得最认真、最仔细。（学生解剖白菜花，教师巡视指导。）评：白菜花小，教师示范解剖的话，学生很难看
4、清楚。利用录像示范解剖，增强了可见度，同时对解剖步骤进行详细解说，使学生看得清楚、听得明白，容易掌握解剖技能。这就充分发挥了电化教学的优势，增大了教学密度，有效地解决了教学的重点、难点。（学生解剖完毕后，教师利用实物投影仪出示解剖结果。）通过解剖白菜花，你们发现白菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量各是多少个？（白菜花有个萼片、个花瓣、个雄蕊、个雌蕊。）认识桃花的构造。我们已经知道了白菜花的构造， 下面再来认识一种新的花 （出示桃花模型）。这是一朵挑花的模型，请你仔细观察，桃花又是由哪几部分构成的呢？（桃花也是由萼片，花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的。）认识完全花。同学们比较一下，白菜花和桃花在构造
5、上有什么相同点？（它们都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。）像白菜花、桃花这样，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花。谁能说说完全花是由哪几部分构成的？（学生回答。）哪位同学能用完整的话再说一说什么叫做完全花？（像白菜花、桃花这样，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花。）评：对同一内容，设置不同问题反复提问，让不同程度的学生回答，加深了学生对完全花的认识，有意培养学生的归纳概括能力，并突出了教学重点。从不同的角度提问，使学生能从不同的角度思考，既不显得罗嗦，又锻炼了学生的思维能力，充分显示了教师较高的教学艺术。认识不完全花。下面请同学们像科学家那样，认真细致地把你桌子上的花进
6、行解剖（课前为各组学生准备了构造不同的花）。用解剖白菜花那样的方法，注意按照从外向里的顺序解剖。（学生解剖百合花、杨兰花等。）你解剖的百合花、杨兰花是由哪几部分构成的呢？生甲：我解剖的百合花是由花瓣、雄蕊、雌蕊三部分构成的，没有萼片。生乙：我解剖的杨兰花是由花瓣、雌蕊两部分构成的，少了萼片和雄蕊。师：（用实物物影响投出学生的解剖结果）大家和他们解剖的结果一样吗？（一样。）（投影出示柳树花图）这是柳树花，它只由雄蕊一部分构成。同学们，我们刚才解剖的杨兰花、百合花和柳树花，它们是不是完全花？（不是。）为什么不是完全花？（因为它们有的缺少萼片，有的缺少萼片和雄蕊两部分，有的缺少三部分。）对于这些缺少
7、其中一部分、两部分或者三部分的花，我们给它们起个什么名字好呢？（可以叫不完全花。）起得非常好，我们就称它们为不完全花。三、总结巩固谁能说一说这节课我们都学习了什么知识？（学生归纳总结，互相补充。）这节课，我们一起研究了花的构造，知道了大自然中各种各样的花按构造可以分为两大类：一类是完全花，一类是不完全花。还初步学会了解剖花，现在，老师检查一下这节课谁学得最好。（投影出示练习题，内容附后。）评：练习题的设计具有针对性，进一步突出了教学重点。同学们，花与人类的关系实在太密切了。花既能美化环境，使空气清新，还能陶冶我们的情操。所以，同学们平时一定要爱护花，有条件的还要学着养花，从而进一步探索花的秘密
8、，使我们生存的环境更加美好。评：结合教学内容向学生进行思想品德教育，使学生从小就产生保护环境的责任感，同时激发学生爱科学、 探究科学的志趣。附练习题：一、填空按花的构造，可以把花分为两大类：一类是（），一类是（）。一朵完全花是由（）、（）、（）、（）四部分构成的。二、选择填空对花进行解剖的正确方法是 （）。用手撕用解剖刀切 用镊子夹解剖花时，要按花的构造（）的顺序解剖。从外向里从里到外不必按顺序三、请判断图中的花，哪些是完全花？哪些是不完全花？（投影出示教材页图）附板书设计：花的构造。植物的花教学反思本节课共分为三个环节，课前观察采集活动，学生课前去观察采集各种各样的花朵，感受花的种类繁多，课
9、堂上学生把自己带来的鲜花解剖，认识花各部分的名称，给花分类。学生的课前准备充分，都采集了不同种类的花，课上也能按照老师的要求做实验，在整个实验的过程中，学生能够积极配合，按照小组合作来学习。上课时，一定要让学生利用好手中的花，我按照“整体认识花的结构”，“认识花柄、花托、花萼、花冠的颜色以及作用”“抖动雄蕊，切开雌蕊”这三个过程让学生逐步认识花，学生都能很好的观察到花的各个结构，还有一点，一定要给学生强调的就是遵循实事求是的态度，不能造假，如实记录。最终能够掌握花的结构和分类。在这节课中也存在很多的不足，整堂课设计的过程中，实验的部分占用的时间太长，忽略了对学生的评价部分。自主探究，交互学习。在这个过程中，学生运行程序自行探究，教师巡视指导。学生先作出自己的判断，通过小组实验修正自己的观点，最终得出自己正确的结论。在整个过程中，为学生创造良好的学习氛围，让学生投入到真是的情境中，让每个学生都能参与学习，参与活动，在亲自动手操作，小组探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方式，培养积极的科学态度。特别是在“花的标本”的报告会中，让学生无拘无束，畅所欲言，引发学生心灵的火花，通过学生对花的观察、比较、讨论，使学生认识完全花和不完全花，激发学生强烈的愿望，想去亲近大自然，去大自然中考察，是学生产生极大的研究热情。