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1、小学语文二年级片段教案： 享受“快乐的语文”细细地品味着薛老师的做什么事最快乐课堂实录，不禁为薛老师的又一精彩课堂拍案。什么是精彩的课堂？我说不好，但我知道，老师快乐，学生快乐、听课老师快乐的课堂一定是精彩的！是否能有那么一架望远镜，能把这快乐的课堂拉得离我们近些，再近些；是否能有一束“X 光”，能穿透快乐课堂，把薛老师融化于这课堂其中的智慧与思考看得“清清楚楚明明白白”？一时找不到。所以只好“透过开满鲜花的月亮”，依稀寻找快乐课堂的模样。一、体验进步的快乐。师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？生：我读第二
2、小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最快乐。”师：你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”将“给树木捉虫子最快第 1页 。” 成“ 大 捉虫子最快 。”） ：要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木 什么？生：叔叔。 ：假如老 就是啄木 ，你来 我？生：啄木 叔叔，做什么事最快 ？（众笑） ： 你不要叫我的名字，好 ？生：好！叔叔，做什么事最快 ？ ：真乖！ 木捉虫子最快 。 在，你再来你，一定能 正确！生：（ 正确了） ：
3、（高 地） 就是 步！ 就是成 ！ 你有什么感想 ？生：一定要看仔 。 ： ， 是 的要 ，你已 懂了！ 有 ？生： 老 ！（众笑） 是个很典型的教学片段。在薛老 的一而再，再而三、三而四的引 、点 之下，孩子 于把 文 通 ， 正确了。学生就是在老 扶着、引 着的 程中从 、 破，到 、 ，一点点地 步着。 堂上像 的特写 有不少，薛老 以他独特的 堂智慧和 教材的深入浅出的把握，通 高超的 堂的 和充 人文关 的 堂 价 言， 造着“学生体 步”的快 堂氛 步是快 的！第 2页二、移植教材的快 。 是“做什么事最快 ”，在薛老 的两个教 的 程中，“快 ”成了 堂的主旋律，“快 ”像一首
4、松愉快的小步舞曲，或 柔低回，或明快 松，或激情跳 堂充溢着快 的“分子”。从写“快 ” 快 自己最快 的事 通 文的快 理解内容的快 文的快 “演 快 ”的快 “ 悟快 ”的快 以“快 ” ，将 堂各个 自如地 ， 然一体！孩子 在不知不 中，已 悄悄地把 文中小青蛙、啄木 叔叔、水牛 、蜜蜂妹妹的快 成了自己的快 ！当孩子 快 着 文的快 的 候，我相信，老 一定也快 着学生的快 。三、享受情趣的快 。在第二 中，薛老 独具匠心地 了“ 学生把自己当成一种小 物来回答小青蛙的 ”和“ 来演小青蛙， 一 小 物”的 ， 不 了学生 文主旨 悟的 所需要的 ，使最后的提升水到渠成，而且充分尊重
5、学生主体，角色扮演的形式能 最大限度地激 学生表 和思考的内 力，最大限度地 学生主体的价 。在薛老 的 堂上，学生没有冥思苦想，没有机械的“ ”，有的只是 松活 的演 ，生 而充 情趣的 生多向活第 3页 。最后，当老 自然地 向学生：“小朋友，那么 得做什么事最快 ？”的 候，学生的回答“ 班 地最快 ！”“帮 洗碗最快 ！”“帮助同学 功 最快 ！”也就 理成章了。因此，老 的“只要我 多 人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快 ！因 ，你帮助了 人，使 人感到了快 ，你就会快 ！”的 堂 束 也就如洪 般响亮且余音 ， 久不息尽管 堂已 束，但薛老 留 孩子、留 听 老 的快 却不会 束，而且会 久弥新第 4页