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1、感悟诗歌意境体验诗歌灵动紫云英乡下孩子是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目。那么，教学时我们如何把握好诗歌的特点来实现智慧与心灵的碰撞，思想与情感的沟通呢？我想，生活在城里的孩子对乡村孩子的生活并不十分熟悉，这种“陌生感”会使学生对文本的感知产生一点小小的距离。他们对课文内容或许仅有一个大概的了解而已。因此，我们首先要拉近学生与文本之间的距离，通过丰富的想象，调动学生的生活体验，让学生在学习过程中不断探究并发现文本的魅力。语文课程标准指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅
2、读的乐趣”；学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我想，诗歌犹如一首欢快活泼的儿童歌曲，是最能拨动学生心弦，吸引学生入境，激发学生想象，引发学生思考，唤起学生情感体验， 引起学生情感共鸣的文本形式。乡下孩子这篇课文图文并茂，便于我们创设情境。教学时，教师可利用课文中美丽的图画，加上自己生动的语言，为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛已经来到了美丽的乡下，和乡下的小伙伴一起在阳光下捉蝴蝶、第 1页采草叶、吹歌曲、逮小 、挖野菜以此来充分 学生学 的情趣，使他 松 入 人所描 的意境。要很好地体 歌的情感，那就需要借助已 的情境，反复咀嚼 句， 学生品 出 歌 言的准
3、确与生 。理解 歌的 言， 提高学生的 言素养也有很重要的意 。在此基 上，我 可以通 反复朗 、吟 ，把 歌的 言再 化 有声的 画， 学生把胸中的 境与 文情境所展示的形象融合在一起， 学生在 的韵律、 奏中 一步体 激 在文字 的情感，从而真正享受到 的 趣。然而， 文的学 最 是要将 人的 言文字化 自己的 言。 首 歌 言 美，在朗 中，教 引 学生 想象，在 中体会 歌留有的“空白”。而 些“空白正是很好的 言 点。比如：第二自然段是非常便于学生展开想象 歌 言，可 的 ： 1、田野中 舞着怎 的蝴蝶？ 2、孩子 会怎 捉蝴蝶？ 3、他 会 出什么 的故事？ 4、他 用草叶会吹出什
4、么 的曲子？第三自然段可 的 ： 1、撑 了肚皮的小猪是怎 的？ 坏了的猫咪又是怎 的？孩子 又会怎 呢？ 2、 城里孩子想象一下 下孩子 做了些什么事？仿照 文 着写写美妙的 句。 3、我 也是 下孩子，你曾 做了些什么？仿照 文 着写下来。 的 ，不 起了学生的生活体 ，加深了他 文丰富内涵的理解和感悟，而且 他 第 2页在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。我想，我们只有尽力引导学生把别人的情感变成自己的情感，才能点燃他们心灵的火花，让他们用心灵与诗歌语言对话，同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌灵动。第 3页