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1、课 题1 找春天教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点识记生字，积累词语。教学难点识记生字，积累词语。课前准备课件，学生课前观察春天里事物的变化，搜集相关春天的文字和图片资料。第1 课时教学设计教学过程教学设计设计意图一、 自然导入： 1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出相关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春
2、天吧！（板书：找春天） 2、播放歌曲。（播放春天在哪里的录音磁带。） 春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 二、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不理解的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜
3、字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 四、朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机实行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
4、五、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。谈话引入，激起学生学习兴趣。在音乐声中，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘
5、画、语言情境等方式增强汉字与事物的联系，提升了自主识字的质量。结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。在写字教学中自评和他评结合，互相学习，提供写字质量。教学反思课 题1 找春天教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点积累词语，读文感悟。教学难点朗读中感悟春天的美丽。课前准备课件第2课时教学设计教学过程教学设计设计意图一、 复习 1、字词：学生自愿
6、展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生实行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也能够模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生能够拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象
7、情境背诵。） 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。 多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台。 在写字中让孩子们进一步领略汉字的美。教学反思