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1、小学语文古诗词吟诵教学研究自古以来 , 吟诵便是最主要的读书方法,“摇头晃脑” 便是古时书生读书时神情姿态的描写。虽然由于一些历史原因造成了吟诵断层 , 但令人欣慰的是 , 近年来学界再次认识到了吟诵在教学中的价值 , 已有较多学者呼吁在教学实践中恢复吟诵 , 也已有一批一线教师将吟诵运用于语文学科的古诗词教学中。 不过 , 鉴于吟诵断层已久 , 仍有不少教师对吟诵的了解极少 , 相关知识欠缺 , 导致部分学者在具体实践过程中始终难以发挥出吟诵的真正效用。为此 , 恢复吟诵在读书中的地位 , 将吟诵尽快应用于古诗词教学中已是迫在眉睫。 由此 , 笔者进行了以小学语文课堂为主要阵地的古诗词吟诵教
2、学研究 , 研究中结合了小学生的生理和心理特点 , 寻求能够利用吟诵手段进行古诗词教学的契合点 , 并努力把课堂效果延伸到课后 , 激发学生吟诵古诗词的兴趣 , 从而逐步提高小学生对古诗词的理解和感悟能力。 本论文分为六个部分 :绪论部分介绍了本文研究古诗词吟诵教学的缘由以及在古诗词教学中运用吟诵手段的目的、意义和依据, 并且梳理了国内外的吟诵研究状况 , 把与论文相关的概念做出了界定。第一章主要采用调查问卷的方法 , 以 X 小学作为具体研究对象 , 对吟诵在其古诗词教学中的应用现状进行调查。通过对调查结果的分析获知该小学古诗词教学中存在的问题 , 并分析了问题存在的原因。第二章从吟诵教学应用于小学古诗词教学的依据、 吟诵在小学古诗词教学中的重要价值、实施吟诵教学的可行性分析三个方面阐述吟诵应用于小学古诗词教学的适用性。第三章从教育观念、教师素质、教学方式、评价多层面提出小学古诗词吟诵教学的策略。 并对实施古诗词吟诵教学过程中需要关注的部分提出了一些建议和想法。第四章以施教枫桥夜泊具体课例以及进行课后调查来呈现吟诵教学的实施效果。结论部分对本文的研究内容和实践意义进行总结 , 并指出文章中不完善之处以及后续研究方向。