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1、教学内容：2.1 分式（1）教学目标：1、能根据分式的概念，辨别出分式，理解当分母为零时，分式无意义。2、能确定分式中字母的取值范围，使分式有意义，或使分式的值为零。3、会用分式表示实际问题中的数量关系，并会求分式的值，体验分式在实际中的价值。教学重点：分式的相关概念教学难点：理解并能确定分式何时有意义，何时无意义。教学过程： 一创设情景，引出课题。1出示P22的情境问题，用代数式表示耕地变林地的面积。2观察代数式的特点，引入分式的定义。3设计说明：通过创设情景，让学生感受到分式来源于实际，激发学生学习兴趣。教师再出示一些如：，让学生比较说出这些代数式与过去学过的整式有什么不同？（可能学生只讲
2、出有分母，教师应适当的引导。）设计说明：让学生自己感悟分式与整式的不同，培养学生归纳和表达水平。4（板书）分式：把这些分子、分母都是整式且分母中含有字母的代数式叫做分式。二合作讨论，探求新知做一做：1、下列代数式中，哪些是整式？哪些是分式？，2、议一议：分式的分母中的字母能取任何实数吗？为什么？ 分式中的字母x呢？总结得出分式的意义：分式中字母的取值不能使分母为零，当分母的值为零时，分式就没有意义。设计说明：通过与整式比较突出对分式概念的理解。通过讨论，加深学生对分式意义的理解。三应用巩固，掌握新知 例1：对分式（1）当x取什么数时，分式有意义？（2）当x取什么值时，分式的值为零？（3）当x=
3、1时，分式的值是多少？设计说明：这是课本中的例题，一则是应用新知，二则是经历解题过程，三则让学生体会解本题的关键。练一练：（课内练习1）填空：（1）当_时，分式无意义。（2）当_时，分式有意义。（3）当_时，分式值是零。设计说明：给学生体现身手的机会，增强学生对什么情况下分式有意义，无意义，值为零的理解。做一做：例2：甲、乙两人从一条公路上某处出发，同向而行，已知甲每时行a千米，乙每时行b千米，ab，如果乙提前1时出发，那么甲追上乙需要多少时间？当ab，b5时，求甲追上乙所需的时间。分析：此题是行程问题中的追及问题，小学里学过追即时间，本题中把字母代入即可。第二问题是求分式的值，注意解题格式。
4、想一想：若取a5，b5，分式有意义吗？它们表示的实际意义是什么？（当a5，b5时，分式无意义，它表示甲永远也追不上乙）。解后反思：在用分式表示实际问题时，字母的取值一定要符合实际。练一练：（课内练习2）甲、乙两人分别从A、B两地出发，相向而行，已知甲的速度为V1千米/时，乙的速度为V2千米/时，A、B两地相距20千米，若甲先出发1时，问乙出发后几时与甲相遇？四合作探究，延伸提升探究题：（课内练习）口袋里装有若干个白球和黑球，这些球除颜色外均相同，设黑球的个数为n，白球的个数为（18-m）个，p表示从口袋中摸出一个球，是白球的概率。（1）你能用关于m、n的代数式来表示p吗？它是哪一类的代数式。（2）这个代数式在在什么条件下有意义？（3）p有可能为0吗？有可能为1吗？如果有可能，请解释它的实际意义。设计说明：通过合作探究，让学生体会到（1）分式的应用很广，（2）在用分式表示实际问题时，字母的取值一定要符合实际。五清点收获由教师开出清单，学生进行清点1 分式的概念；2 什么情况下分式有意义、无意义，分式的值为零。3 在实际问题中应注意什么？设计说明：为了避免学生毫无目的、流于形式的随意讲，由教师根据本节课的教学目标开出清单，可使学生有的放矢。六作业：课后作业题。 教学反思：