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1、1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教材来源：初中生物学教科书/人民教育出版社 2012年版 内容来源：初中七年级生物学（上册）第一单元 主 题：生物圈是最大的生态系统 课 时：1课时 授课对象：七年级学生 审 核：七年级生物备课组目标确定的依据1. 课程标准相关要求 阐明生物圈是最大的生态系统。 确立保护生物圈的意识。2. 教材分析本节主要介绍了三方面的知识：“生物圈的范围”，“多种多样的生态系统”，“生物圈是一个统一的整体”。知识难度不大，容量却很大。但是只要抓住生物圈中生物与环境两个方面实行分析，很多问题都会迎刃而解。3. 学情分析 从知识储备上来说，学生通过前面的学习，已知道生物圈的概
2、念，但难免会出现遗忘，所以从生物圈的概念入手。从性格特点来说，七年级的学生好奇心强，有求知欲，乐于表现自我。 目标1、 通过形象描述，知道生物在地球上的分布范围。2、 通过教材中的图片，小组合作共同完成各生态系统异同点的比较。3、 通过“资料分析”理解各个生态系统是有着密切关联的，阐明生物圈是最大的生态系统。 4、 通过技能训练，确立保护生物圈的意识。评价任务1、 指名学困生回答，检测目标1的达成。2、以小组为单位阅读总结各生态系统异同点的比较，各小组选派代表实行展示，其他小组实行补充。检测目标2的达成。3、以小组为单位阅读并讨论教材第30页资料分析，各小组选派代表实行展示，其他小组实行补充。
3、检测目标3的达成。4、 以小组为单位讨论教材第31页技能训练，各小组选派代表实行展示，其他小组实行补充。检测目标4的达成。教学过程教学内容教师活动学生活动导入新课1、出示图片，提问：同学们还记得生物圈的概念吗？ 学生欣赏，回忆生物圈的概念。生物圈的范围1、 提问：是不是地球上所有的地方都有生物的存有呢？生物圈的范围有多大呢？2、 讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这个薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。3、 提问：在这个约20km的厚度中，能够把生物圈划分为几个圈层呢？4、 提问：同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下
4、，然后大家一起归纳。5、 人类活动能够到达生物圈的哪些圈层呢？1、 学生思考，并归纳出生物圈的范围。2、 学生体会地球之大、生物圈之小。3、 学生通过阅读教材内容，观察图片后回答。4、 听取介绍后，概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。5、 学生分析得出人类活动能够到达每一个圈层。多种多样的生态系统1、 阅读教材第28、29页内容，以小组为单位讨论每一种生态系统的特点和作用吗？2、 比较每一种生态系统的特点，你能发现它们的异同吗？1、 分组学习，通过教材图片及文字，全班交流阐明自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。2、 学生思考，设计并完成表格。类型不同点相同点分布特点植物类别动物类别作用森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统农田生态系统城市生态系统生物圈是一个统一的整体1、 阅读教材第30页资料分析，思考：各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？河流生态系统与哪些生态系统相关联？从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？以小组为单位思讨论考，通过分析，结合先前归纳的表格内容，推断出生态系统之间有着密切联系。技能训练阅读教材第31页技能训练内容，以小组为单位尝试作出假设。以小组为单位进行交流，选派代表进行展示。