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1、24 时记时法教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(上册 )第 49 52 页。教学目标：1通过具体的生活情景，使学生了解24 时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻；发现并归纳普通记时法与24 时记时法的转换方法，能正确的进行相关的转换。2使学生在探索和合作交流中，经历认识24 时记时法的过程中，进一步培养学生观察、比较、归纳能力，增强探究意识。3使学生在认识24 时记时法的过程中，体会24 时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。教学重点： 感知、 理解 24 时记时法， 会正确运用24 时记时法表示一天中的某一时刻。教
2、学难点：比较两种记时法的异同，并学会正确地转换。教学过程：一、情境创设，引发冲突1.出示三幅画面：上午9 时在恐龙园，中午12 时在吃饭，晚上9 时在宾馆房间。引导学生说出画面上的时间，要求说得清楚、明白（引出普通记时法）。2. 引发思维冲突：时针都是指着9，为什么一个是上午的9 时，另一个却是晚上9 时呢？3.质疑：有没有一种记时方法，不用加“上午 ”、 “中午 ”、 “晚上 ”这样的时间词也能将一天中的某一时刻表示的清楚、明白呢？板书课题： 24 时记时法二、自主探索，初步感知第 1页1.出示节目预报，你会读这些时间吗？（指名读）问：如果继续下去，还会出现哪些时间呢？通过学生的回答，使学生
3、初步感知一天有24 小时。同桌讨论：这些时间的前面需要加上时间词吗？如果不加你能说清哪些节目是在上午播出的，哪些节目是在下午播出的吗？根据学生对节目表中信息的理解，形成如下的板书：上午 8 ： 40上午 9： 00中午 12 ：00下午 2： 00晚上 9： 008： 409 ： 0012 ： 0014 ： 0021 ： 002.确立学习目标：对于24 时记时法和普通记时法，你想知道些什么？根据学生的回答，教师适当总结学习目标三、交流互动，探索联系1出示钟面（指向12 时）引导：夜里的12 时是一天的开始，在24 记时法中把这个时刻叫做0 时，新的一天就是从 0 时开始的（出示彩条）。想一想，
4、这时我们在干什么？（多媒体演示钟面）钟面上的时间指向9 时，问：这是什么时刻，想一想，这时我们通常会干什么？出示 9 时在恐龙园门口的图，强调：上午9 ：00 用 24 时记时法仍然记作9：00 。钟面上的时间指向12 时，提问：这是什么时刻，想一想，这时我们通常会干什么？出示午餐图，强调：中午12： 00 ，用 24 时记时法仍然记作12 ： 00.根据钟面上的演示，提问：时针在钟面上转了几圈？一天结束了吗？2.演示钟面上的时针从0 时走到 12 时，问：时针在钟面上走了几圈？一天结束了吗？3.从 12 时开始继续演示下去，问：13 时是怎么得到的？15 时呢？ 21 时呢？第 2页根据学生
5、的回答，出示晚上9 时在宾馆的钟面，强调：晚上9： 00 用 24 时记时法表示记作 21： 004.演示时针再次指向12 时，问：这是什么时刻？一天结束了吗？新的一天呢？使学生明白今天的24 时又是明天的0 时。5.将时间条围成时间环，让学生观察0 时和 24 时的位置，了解0 时和 24 时之间的练习，进行珍惜时间的教育。四、找到联系，掌握转换1.除了在节目预报中见过用24 时记时法表示时间，还在哪见些地方见过？（通过学生的交流，使学生明白两种记时法存在的理由）2.引导：现在我们已经初步理解24 时记时法和普通记时法的联系。你找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗？（小组讨论）3.在汇报中及
6、时评价，形成互换的技能4.用 24 时记时法播报红领巾广播站节目预报。出示：红领巾广播站节目预报上午 7时 30分学校新气象中午 12 时儿童歌曲欣赏下午 1时健康教育下午 4时科学家的故事引导：你能用24 时记时法播报节目吗？自由练习后指名回答5根据两种记时法之间的联系，给钟面添上时针。（想想做做6）第 3页提醒学生先将用24 时记时法表示的时刻转换成用普通记时法表示的时刻，再考虑时针的位置。五、巩固应用，走进生活以“猜猜老师在去恐龙园路上看到了什么”为主线，让学生说说银行的时间牌、禁行标志、车站站牌上的时间信息，进行互换练习六、总结评价，拓展延伸1.谈谈自己这节课的收获2.播放 “你知道吗？ ”3.出示车票，观察 “ 13： 37 开 ”说说什么时间到车站比较合适？火车要经过10 小时 10分才能到站，家人什么时候接呢？带着问题，下一次上课再来学习。第 4页