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1、2、桂林山水教学目标：1、理解8个生字，会写11个生字。能准确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵持续”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重难点：体会作者的语言表达特点，作者是怎样用优美词句表达对桂林山水的赞美和热爱之情。课前准备：教学课件、草稿本教学过程： 第二课时一、复习引入1、昨天我们初读了课文，学习了生字，熟读了词，来，读好这些词。2、生读词。3、今天
2、让我们走进课文，去看看作者是怎样用优美词句表达情意的。二、整体感知课文1、生默读课文，想想作者写出了桂林的水和山的哪些特点？ 2、生尝试设计板书：我们曾讨论过板书设计可根据内容设计，可按游览顺序、空间顺序、情感变化等思路来设计。今天我们就根据课文内容来设计这课板书。3、展示两、三个孩子的板书设计4、选一份板书学生评价。生评价，师小结、板书1、2层次板书设计： 静 感觉不流动 暇：空闲 水 清 见江底沙石 1、比喻 绿 无瑕的翡翠 2、排比2、桂林山水 赞美 3、对比 甲天下 奇 奇峰罗列 形态万千 热爱 4、总分总 山 秀 色彩明丽 倒映水中 险 危峰兀立 怪石嶙峋5、学生根据板书概括主要内容
3、。三、品读课文，体味精彩 第二自然段1、抓住特点，句式训练：让我们走进第二自然段，感受漓江的水。大家都一致认为作者是抓住了漓江水“静、清、绿”的特点来写的，（1）那在“静、清、绿”之间用上什么连接词，就能够组成句子。（2）小结：其实刚才你们说的句子就是这个自然段的内容。2、引读第二句话3、读了这句话，你觉得写得好吗？生从修辞的角度欣赏。4、一个比喻（板书：无暇的翡翠），作者就把漓江水“绿”这个特点写具体了，那“静、清”（这是水准）这两个特点又是怎样写具体的，你认为这儿该怎样板书？5、生说师板书：感觉不流动、见江底沙石6、通过美妙的文字，作者把他感受到的、看到的、联想到的真实地传递给了我们，让我
4、们如临其境。来，看着画面，让我们再次体会漓江水的美。生齐读。7、欣赏了这句话，再默读第二自然段，你还有什么发现或疑问？8、生交流：（课件：第二自然段文字）（1）发现第一句话用了对比。（一个“却”字让我们感觉到漓江的水不同与,不同与，这些景虽美，但都无法与漓江的水相媲美，一对比，显示出漓江之水是多么迷人。）齐读（2）最后一句是描写作者坐在船上的感受，从侧面表现漓江水很静的特点。你能读出你的体会吗？（3）这句话也表现了水静的特点。学到这儿，你有疑问吗？（4）真会思考，好，我们改变一下它的位置，（出示课件）自己读一读，看看这样改后怎样？生自己读体会。（5）交流：没原句有情趣；不如书上的句子整齐，读起
5、来不那么琅琅上口。是呀，把三个特点用排比的句式来表现，读起来琅琅上口，更能充分表达作者的情感，不信，我们再来读读这句话。（课件：第二句）（6）练习背诵：此时，这句话所描绘的画面肯定已深深地印在你的脑海里，根据板书的提示，你能想象这画面，背诵吗？ 第三自然段1、欣赏了桂林的水，让我们再来观赏桂林的山。（指板书）2、自由有感情地朗读第三自然段，与第二自然段比较，你发现了什么？（1）比喻：说说怎样比喻的？（2）排比：那句是排比句？生读。（3）结构差不多，都是先比较，在具体描写特点。3、通过刚才的学习，大家肯定觉得这句话写的特别有魅力。来，我们想象着画面读读这句话。齐读。4、老师这儿有一组画面，请大家
6、欣赏，师范读。5、欣赏了画面，女生能用朗读展现出桂林山奇、秀、险的特点吗？6、再次播放课件：看着画面，练习背诵。四、总结升华，体会情感1、（课件）通过学习，我们感受到桂林的水以它“静、清、绿”闻名于世，古林的山又以它的“奇、秀、险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵，正如课文最后一段所写的那样齐读最后一段。2、荡舟漓江，放眼望去，处处皆美景，上百里水路，上百里景，难怪作者赞美道“舟行碧波上，人在画中游”。（齐读）（板书“赞美”）3、也难怪作者开篇就赞美道：“桂林山水甲天下”齐读（板书：甲天下）4、这样的水，这样的山谁能不热爱呢？（板书：热爱）5、开头总的赞美，结尾总的赞美，中间从水、山这两个方面具体描写，这种结构就是总分总五、作业布置：1、完善板书设计。2、片段练习：用相同的句式，写写学校的孔园（巧、绿、静）