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1、慎用资料景阳冈教学随感每次 中，面 辛辛苦苦搜集来的与 文相关的 料，我一向的做法是拿来主 。不管是从教育 志上 到的， 是从网上搜索得到的，我 拿来 我所用， 堂增添了不少光彩。 期以来，我 此 得意。但 次，我差点搬起石 了自己的脚。事情是 的。我在小学青年教 志上找到了与 文景阳 相关的 料。 料 述了施耐庵写武松打虎的 程，苦苦思索不得，突 口一位大 正在与狗搏斗。他 致 察后，就生 形象地刻画出了武松打虎的一系列 作。 份 料能激 学生 文的 趣，又能使学生体会作家写作与生活密不可分。我 后感 挺好，便在 堂上津津有味地 学生听。我 着：“大狗一扑、一掀、一剪，大 三次都 而 。大
2、棒就打， 果打在 上，棒子折成两段。大狗把两只前爪搭在大 面前，大 就 按住大狗的 ，使尽平生气力只 乱打” ，有一学生不等我 完，就插嘴 ：“老 ， 景阳 是施耐庵 察大 打狗后写的 ？”其他学生也七嘴八舌地 道：“老虎的 作与狗的 作一模一 ？”“施耐庵 不是在欺 者 ？”“您不是 要真 地描写生活 ？”学生 追不舍的 一下子把我把我 懵了：怎么我在看故事 就没有想到 一 呢？怎么就没 故事有不妥之 呢？ 好，第 1页我比较机智，稍做思考后，我就为这个故事续接了个结尾：“施耐庵仔细观察后，又亲自去拜访当时打虎英雄，到深山老林里仔细观察老虎的一举一动。后来，一挥而就，就写出了武松打虎这一部分。”事后，我想：我找的这份资料能为我的教学更好的服务吗？我看到资料时，为什么不能像我的天真好问的学生那样，多问自己几次呢？不是所有的东西都适合自己的教学，都能为自己教学服务。 我们在备课中， 多方面搜集资料是有好处的，但不加思索、不经整理的资料，完全照原样搬给学生，就如囫囵吞枣那样，对学生，对教学有什么好处呢？第 2页